面面相觑造句用具体情景表现出来-面面相觑的情景造句

2018年高考全国统考语文A卷

作文：写给未来2035年的那个他

急求腾远教育2018全国一卷高考押题八套语文卷答案

加油，最主要的还是要学会复习，有一套自己的复习方法很重要的，手里有再好的资料，有名师上着课，如果不复习，那效果也是不行的，以下一些复习方法，希望能帮到你：

一、回归课本为主， 找准备考方向

学生根据自己的丢分情况，找到适合自己的备考方向。 基础差的学生，最好层层追溯到自己学不好的根源。 无论哪个学科， 基本上都是按照教材层层关联的， 希望基础不好的同学以课本为主，配套练习课本后的练习题，以中等题、简单题为辅、 逐渐吃透课本，也渐渐提高信心。只要把基础抓好， 那么考试时除了一些较难的题目， 基本上都可以凭借能力拿下，分数的高低仅剩下发挥的问题。

二、循序渐进，切忌急躁

在复习的时候， 由于是以自己为主导， 有时候复习的版块和教学进度不同，当考试时会发现没有复习到的部分丢分严重。导致成绩不高。 但是已经复习过的版块，却大多能够拿下。这就是进步,不要因为用一时的分数高低做为衡量标准，复习要循序渐进，不要急躁。复习就像修一 条坑坑洼洼的路， 每个坎坷都是障碍，我们只有认真的从起点开始，按照顺序慢慢推平。哪怕前面依旧沟整，但是当你回头的时候，展现在你眼前的是一条康庄大道。基本上， 如果纯做题的话， 1 -2个月时间就能把各科的试题从第一章节到最后一个章节摸得差不多。

三、合理利用作业试题、 试卷

简单题、中等题一方面可以印证、检验自己的基础知识体系， 又一方面可以提升我们复习的信心。在选择作业上，简单题、中等题尤其是概念理解应用题一 定要自己动手做，还要进行总结。 难题可以参考答案， 但要认真思考其中的步骤推导思想和转化思想，这些都是考试所考察的。语文要充分利用试卷，其中的成语、病句要注重收集，文言文虚实词记得要摘录。英语单词注意把正确选项带人念熟。 同时思考阅读、完型题是如何找到有效的原文信息，他们有何特点和提示点? 要这么去利用每一次作业和试卷，那么成绩将会短期内提高。

四、建立信心， 不计一时得失

有些学生自认为自己是差生， 无可救药了。但是事实上往往不是这样。有些学生认为自己天生比别人笨， 不如别人聪明。也许在某一方面上确实是有自身的缺陷，但是却忽略了自己的优势所在。为了自己心中那份或许并不是十分确定的梦想，一定要打起精神。前面也说过，考试不要记一时得失，而是要不断的总结归纳。中等生，只要你不放弃，找到自己的缺陷，严格给自己定下复习要求并认真执行，就能达到。

2018高考成语大全

1、犬牙交错：比喻情况复杂，双方有多种因素参差交错。

2、日薄西山：太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近亡。

3、如坐春风：在不知不觉中受到长辈或良师的恳切教诲。

4、入木三分：比喻分析问题很深刻。

5、三人成虎：传言有虎的人很多，大家便相信了。

6、上行下效 :指上面的人怎么做,下面的人就跟着怎么干。含贬义。

7、舍身求法：原指佛教徒不惜舍弃生命，去寻求佛法。后比喻真理而不牺牲自己的生命。

8、甚嚣尘土：形容对传闻之事议论纷纷，喧嚣一时。

9、生灵涂炭：形容人民处于极端困若的境地。

10、生吞活剥：比喻生硬地模仿，搬用别人的理论，经验等。

11、不胫而走：消息传得很快。

12、不刊之论：不可改易的言论。

13、不可理喻：不能用道理使之明白，形容态度蛮横或愚昧无知。

14、不求闻达：不追求名誉和地位。

15、不以为然：不以为是正确的。

16、不足为训：不值得作为效法的准则。

17、侧目而视：斜着眼睛看人。形容憎恨或又怕又愤恨。

18、差强人意：勉强使人满意。

19、朝秦暮楚：比喻反复无常，也形容漂泊不定。

20、出言无状：说话没有礼貌。

21、危言危行：讲正直的话，做正直的事。

22、未可厚非：指说话做事虽有缺点，但还有可取之处，应予谅解。

23、蔚为大观：形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象。

24、无独有偶：不只一个，还有配对的。

25、无可适从：适：到，往。从：听从，跟随。不知跟从谁好。比喻不知怎么办才好。

26、无人问津：没有人来打听渡口。比喻没有人来探索尝试或过问。

27、无所不为：没有什么不做。

28、无所不至：什么坏事都干。与“无微不至”有天壤之别。

29、洗心革面：指清除坏思想。

30、下里巴人：比喻通俗的文学艺术。

31、耳提面命：形容长辈教导热心恳切。

32、罚不当罪：处罚和罪行不相当，多指处罚过重。

33、翻云覆雨：反复无常或惯于玩弄手段。

34、分条缕析：形容有条有理细致分类或剖析。

35、分庭抗礼：原指宾客和主人分别站在庭院两边,以平等的礼节相见。后用以比喻互相对立,地位相当。

36、焚膏继晷：点起灯继续着白天(干的事)。形容夜以继日地勤奋工作或学习等。膏:油脂.焚膏:指点油灯。

37、粉墨登场：用粉,墨化装,登台演出。也比喻坏人乔装打扮登上政治舞台。

38、风云际会：比喻君臣遇合。也指遇到施展才能的好机会。

39、逢人说项：碰见人便称道项斯的才学。比喻热心替人扬名或称道某事的好处。

40、凤凰于飞：指凤和凰比翼双方。用以比喻夫妻恩爱。

41、腹诽心谤：胸怀不满,心中怨恨。诽,谤:毁谤,说别人的坏话。

42、改头换面：比喻只改变形式，不改变内容。

43、改弦更张:比喻改革制度或变更方法,也可写作“改弦易辙”。

44、感同身受：感激的心情如同亲身感受到一样。多用来代替别人表示谢意.身:亲身。

45、纲举目张：提起渔网总绳,所有的网眼都张开了。比喻抓住事物的要领,就可以带动全面。也比喻文章条理分明。

46、高山景行：比喻行为正大光明.指值得效法的崇高德行。

47、高屋建瓴：形容居高临下，不可阻挡。也比喻对事情的把握境界高远，能够十分轻松地驾驭。

48、各得其所：原来表示各自如其所愿，后来也表示每个人或每个事物都能得到适当的安排。

49、沽名钓誉：故意做引人赞扬的事，捞取名誉。

50、冠冕堂皇：形容表面上庄严正大的样子。

51、蝇头微利：形容微不足道的小利。

52、游刃有余：比喻做事轻车熟路，解决困难问题轻松利索。

53、芸芸众生：指一群普普通同的人。

54、掌上明珠：指极受父母疼爱的孩子，特别是女儿。

55、振聋发聩：比喻对人的影响或启发很大，即使糊涂麻木的人也会清醒过来。

56、纸上谈兵：比喻空谈书本知识，不解决实际问题。

57、炙手可热：比喻气焰炽盛，权势显赫。多含贬义。

58、众口铄金：熔化金属；比喻舆论影响的强大。

59、珠圆玉润：像珍珠那样圆，像玉石那样润滑，形容歌声婉转或文字流畅。

60、煮豆燃萁：比喻弟兄骨肉相残，也指内部一方受另一方的迫害。

61、回光返照：比喻人临前精神突然兴奋，也比喻事物灭亡前表面的暂时好转

62、讳莫如深：事情严重而隐瞒得很严。

63、混混沌沌：迷糊不清的样子，模糊一片，不分明。

64、豁然开朗：突然感到开阔通达，形容一下子明白通晓了某个道理。

65、火中取栗：比喻冒了风险替别人出力,自己吃了苦头却一无所获。

66、吉光片羽：比喻残存的珍贵文物。吉光：古代神话中的神兽名；片羽：一片毛。

67、佶屈聱牙：指文章读起来不顺口。佶屈：曲折；聱牙：不顺口。

68、胶柱鼓瑟：比喻思想，做事等固执拘泥，不知变通。

69、矫揉造作：装腔作势，故意做作，很不自然。

70、尽善尽美：形容事物完美无缺。

71、惊弓之鸟：比喻受过惊吓的人遇到一点动静就害怕。

72、敬谢不敏：谢，推辞；不敏，无能。表示推辞做某事的婉辞。

73、举案齐眉：形容夫妻互敬互爱。

74、空空如也：指空空的什么也没有。

75、空穴来风：比喻消息或传说不是完全没有原因。也比喻流言乘机会传开来。

76、劳燕分飞：比喻别离。（多用于夫妻）

77、老气横秋：形容人没有朝气或摆老资格，自以为了不起。

78、力透纸背：形容书法刚劲有力，笔锋简直要透到纸张背面。也形容诗文立意深刻，词语精练。

79、良莠不齐：一群人中有好有坏，侧重于品质。不用于水平、成绩等。

80、淋漓尽致：形容事情做得十分畅快或文章、说话表达得充分、透彻，也指暴露得很彻底。

81、马革裹尸：用马皮将尸体包裹起来，形容英勇杀敌，战疆场的 无畏气概。

82、美轮美奂：指房屋高大美丽。

83、面面相觑：形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

84、明日黄花：原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。后多比喻过时的事物或消息。黄花：菊花。

85、明珠暗投：怀才不遇或好人误入歧途，泛指好的东西得不到赏识。

86、冥顽不灵：冥顽：愚蠢顽固。灵：聪明。形容愚昧无知。

87、目无全牛：比喻技术熟练到了得心应手的境地。全牛：整个一头牛。

88、沐猴而冠：猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。比喻虚有其表，形同傀儡。常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人。

89、泥牛入海：泥塑的牛进了大海。比喻一去不复返。

90、藕断丝连：比喻表面上断绝了关系，实际上双方或一方对另一方在感情上仍有牵连。

91、抛砖引玉：自谦之辞，不能用于对方或第三方。

92、蓬荜生辉：使寒门增添光辉。多用作宾客来到家里，或赠送可以张挂的字画等物的客套话。

93、披沙拣金：排除沙子，选取黄金。比喻精挑细选去粗取精，去伪存真。

94、萍水相逢：浮萍随水漂泊，聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。

95、七月流火：指天气逐渐凉爽起来。

96、巧夺天工：人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。夺：胜过。

97、穷兵黩武：随意使用武力，不断发动侵略战争。形容极其好战。穷：竭尽；黩：随便，任意。

98、曲突徙薪：把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。 比喻事先采取措施，才能防止灾祸。

99、屈尊下顾：降低身份俯就。

100、趋之若鹜：像鸭子一样成群跑过去，比喻很多人争着赶去

2018年语文全国卷高考成语打印

成语： 看杀卫玠

拼音： kàn shā wèi jiè

解释： 卫玠：晋人，字叔宝，风采回极佳，为众人所仰答慕。卫玠被人看。比喻为群众所仰慕的人。

出处： 《晋书·卫玠传》：“京师人士闻其姿容，观者如堵。玠劳疾遂甚，永嘉六年卒，时年二十七，时人谓玠被看杀。”

举例造句： 卫玠从豫章至下都，人久闻其名，观者如堵墙。玠先有羸疾，体不堪劳，遂成病而，时人谓看杀卫玠。 明·李贽《初潭集·师友十》?

拼音代码： kswj

近义词：

反义词：

歇后语：

灯谜：

用法： 作谓语、定语；指为群众所仰慕的人

英文：

故事： 西晋时期，太子洗马卫玠很有才华，而且相貌堂堂，眉清目秀，堪称一个美男子，少年时跟随母亲到京城投奔舅父，舅父经常在别人面前夸耀他，一时他的名声很大，很多人前来争相观看与请教问题，27岁时因疲劳过度而

2013全国所有高考卷语文用的成语有哪些

2013年高考语文成语题汇编

全国卷Ⅰ

2、下列各项中，加点的成语使用不恰当的一项是

A、土耳其举重选手穆特鲁身高只有1.50米，多次参加世界男子举重56公斤级比赛，拿4金牌如探囊取物，人送绰号“举重神童”。

B．冬天老年人要增加营养，也要适当运动，在户外锻炼时一定要量入为出，以步行为宜，时间最好选在傍晚，还要注意保暖，防止着凉。

C．中国茶艺与日本茶道各有特点，但异曲同工，都强调“和”的精神。中日两国青少年也应以和为贵。为中日睦邻友好多作贡献。

D．北京周边的旅游胜地，笔者去过不少。但六月中下旬的绿树繁花中仍有冰挂高悬在危崖上，这一出人意表的奇景却是第一次见到。

参考答案B

解析本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力，需根据语境和词义来分析。B项中成语“量入为出”使用不恰当，犯了望文生义的错误。“量入为出”这个成语的意思是“根据收入的多少来定开支的限度”，“入”和“出”是指“收入”和“支出”，不是“在家”和“出门”。其他几项成语使用都是恰当的，A项“探囊取物”意思是“伸手到口袋里拿东西。比喻能够轻而易举地办成某件事情”，C项“异曲同工”的意思是“不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的”，D项“出人意表”意思是“出乎人们意料之外”。

全国卷II

2、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是

A．新来的王老师为人不苟言笑，同事们一般都不跟他嘻嘻哈哈，只有谭校长有时还会跟他开点无伤大雅的玩笑。

B．近几年，来中国演出的外国艺术团络绎不绝，不过人们对俄罗斯芭蕾舞团的《天鹅湖》还是情有独钟，屡看不厌。

C．美国博物馆的收费可谓各尽所能：有的一部分收费，有的分时段收费，还有的是否交费、交费多少由参观者自行决定。

D．中、日、韩三国参加这次围棋比赛的运动员，水平都在伯仲之间，谁能胜出，就要看谁具有更好的竞技状态和心理素质了。

参考答案 C

解析本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力，需根据语境和词义来分析。B项犯了张冠李戴的毛病，“各尽所能” 意思是“各人尽自己的能力去做”，主语应该是人，而不能是“博物馆的收费”。A项“无伤大雅”的意思“指虽有影响但对主要方面没有妨害”，B项“络绎不绝”意思是“形容行人车马来来往往，接连不断”，D项“伯仲之间”，比喻差不多，难分优劣。这三项成语使用均恰当。

江西卷

3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

①改革开放30年后的今天，干部队伍化建设已经有了制度保障。

②现代科技的发展日新月异，从前的幻想今天都有可能成为现实。

③到半夜，小说终于脱稿了，他地摸着胡子，长长地松了口气。

A.年轻以至踌躇满志 B.年青以致踌躇满志

C.年轻以致 自鸣得意 D.年青以至自鸣得意

解释：选A （ ①中应选“年轻”。“年轻”指人的岁数不大，有相比较而言之义：他很年轻｜我比他年轻｜领导班子年轻化；而“年青”则为处于青年时期，不合语境。②中应选“以至”。“以至”有“一直到”的意思，表示表示时间、数量、程度、范围等的延伸；而“以致”是“因而导致”的意思，后面接的往往是不好的结果。再说，“踌躇满志”是中性词，形容对自己取得的成就非常得意；而“自鸣得意”是贬义词，自以为了不起，所以应选A）

安徽卷

2.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是

A．时间真如行云流水，申奥成功的情景仿佛就在昨天，转眼间，举世瞩目的北京奥运会距离我们已经不到一百天了。

B．眼下，报刊发行大战硝烟渐起，有些报纸为了招徕读者而故意编造一些骇人听闻的消息，其结果却往往弄巧成拙。

C．著名学者季羡林先生学贯中西，兼容百家，在诸多研究领域都卓有建树，被人们誉为学界泰斗，真可谓实至名归。

D．有段时间，沪深股市指数波动非常大，有时一天上涨几百点，有时一天下跌几百点，涨跌幅度之大令人叹为观止。

解析答案为C。有了真正的学识、本领或业绩，相应的声誉自然就随之而来。也说实至名随。A项是比喻自然不拘执（多指文章、歌唱等）。B项是使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。D项是赞美看到的事物好到极点。

成语重点考查的是望文生义，“行云流水”、“叹为观止”都是属于此类错误。“骇人听闻”是与“耸人听闻”相混淆。难度不是很大，但正确选项不是很常用。

重庆卷

3.下列各选项中，加点的词语使用恰当的一项是

A.英勇而机智的荆轲，筹划了一个有始有终的行动方案，为了吸引秦王赢政上钩，就必须砍下樊於期的头颅，作为晋见时奉献的礼品。

B. 有关部门整顿房地产市场，那些八字还没一撇就热热闹闹售房的开发商，终于尝到了自己酿造的苦酒。

C.文化领袖的形成，不只需要本人的天赋和努力，还需要一个让公众认同的过程。任凭一两件事，不足以积累起文化领袖所需的声望。

D.漫步万盛石林景区，石林、溶洞、飞瀑显露出鬼斧神工的魅力，浓郁淳朴的苗家风情及丰姿绰约的民族歌舞增添了人文情趣。

答案： B/有始有终:指人做事能坚持到底。八字还没一撇:比喻事情还没有眉目。任凭:听凭；无论，不管；即使。丰姿绰约:形容女子姿态柔美的样子。

江苏卷

2．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是(3分)

A．为了不让下一代输在起跑线上，年轻的父母纷纷送孩子去练钢琴，学围棋．上英语兴趣 班．真是费尽心思，无所不为。

B．随着社会经济的进一步发展，安土重迁的观念越来越深人人心、即使富庶地区的人们也乐意告别家乡，外出闯荡一番。

C．书法是中国传统的艺术形式，风格各异的书法精品，或古朴，或隽秀，或雄浑．或飘逸．将

汉字之美表现得淋漓尽致。

D．老李从小就养成了勤学好问的良好习惯．遇到问题，总是不耻下问，及时向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教。

C 解析本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力，需根据语境和词义来分析，需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。C项“淋漓尽致”形容文章或谈话详尽透彻，也指暴露的很彻底。该句说的是书法风格各异，充分详尽地展现了汉字之美，用“淋漓尽致”非常准确。而A项“无所不为”意为没有什么不干的，指什么坏事都干，贬义词。用来形容年轻的父母费尽心思地送孩子学钢琴、围棋、英语，感 *** 彩不对。B项“安土重迁”意为留恋故土，不肯轻易的迁移。而该句说的是随着经济的发展，人们乐意告别家乡，词义与句义完全相反。D 项“不耻下问”意为不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。而句中说的是老李向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教，不存在地位高低、知识多少的问题，使用不当。

四川卷

2．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是

A．有的父母习惯在饭桌上表扬或批评孩子，一边吃饭，一边轻描淡写地说几句，显得不够重视，孩子也没听进去，效果自然会差一些。

B．“迎奥运文明礼仪之光·北京欢迎您”展览，以漫画和歌谣这些人民大众喜闻乐见 的艺术形式为载体，展现了北京的名胜古迹、市容新貌。

C．微笑像和煦的春风，微笑像温暖的阳光，它蕴涵着一种神奇的力量，可以使人世间 所有的烦恼都焕然冰释。

D．今天我们提倡的创新，并不是要抛开先哲时贤的成果另起炉灶，而是要站在前辈的 肩膀上一步一个脚印地前进，并努力超越前人。

答案：C（误用对象）

考点：考查成语的用法

解析：A．轻描淡写，原指用浅淡的颜色描画；今多指说话、作文时将某些事情轻轻带过。

B．喜闻乐见，喜欢听，乐意看。指很受欢迎。

C．焕然冰释，焕然：流散的样子，冰释：冰块消融。《老子·十五章》：“涣兮若冰之将释。”后用“焕然冰释”比喻疑虑，误会等一下子完全消除。

D．另起炉灶，比喻重新做或独立另做。

山东卷

4、下列各句中加点的词语，使用最恰当的一句是

A、中药是在中医学理论指导下用以防治疾病的药物，以植物为最多，也包括动物和矿物，其药效一般比较缓和。

B、虽然平时工作很忙碌，但只要有时间，我就整顿家务，让家里变得洁净、整齐、漂亮。

C、海滨公园是附近居民喜爱的运动场所，在花海中无论是散步、慢跑还是骑车锻炼都令人神气十足。

D、诗评家所谓“老杜饥寒而悯人饥寒者也”，跟白居易“饱暖而悯人饥寒者也”是不同的，饥寒让杜甫刻骨铭心，所以他写出的诗句更加深刻感人。

答案：D

解析A中“药效”和“缓和”不搭配，应用“缓慢”。B中“整顿”和“家务”也不搭配，“家务”是“家庭事务”，自然不能整顿。只能“操持家务”。C中“神气十足” 形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。带有傲慢的神气，而语境是“神定气闲”。

广东卷B

2、下面语段中划线的成语，使用恰当的一项是（ ）

公共汽车正在行驶中，前面一骑摩托车的男子突然变向横穿马路，眼看两车就要相撞。在这千钧一发之际，只听“嘎——”的一声，公共汽车司机紧急刹车，避免了一场车祸的发生。车上乘客目睹了这一扣人心弦的一幕，议论纷纷，怨声载道。那翻倒在地的摩托车男子迅速爬起来，一阵东张西望之后，未见交警身影，继而义无反顾，翻身上车，扬长而去。司机不禁怒形于色，大声斥责那违反交通规则的男子。

A、扣人心弦 B、怨声载道 C、义无反顾 D、怒形于色

2．D（A扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动；B怨声载道：怨恨的声音充满道路。形容群众普遍不满。义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝不退缩回顾；怒形于色：内心的愤怒在脸上显露出来。

浙江卷

3．下列各句中，加点词语能被括号中的词语替换且不改变句意的一项是

A．中国高等教育用不到十年的时间实现了从精英教育到大众教育的跨越，但大发展过程中，难免会泥沙俱下，出现各种各样的问题。（鱼龙混杂）

B．她不属于学院派，自然少受那些清规戒律的约束，其创作往往天马行空，充满神奇瑰丽的想象。（金科玉律）

C．最近，浙江手机上网资费全面下调，广大用户对此额手称庆。专家预测，未来通过手机收看体育赛事或许会成为一种潮流。（弹冠相庆）

D．NBA季后赛中，由于缺少了主力姚明，火箭队内线空虚，在防守上往往顾此失彼，实力明显削弱。（捉襟见肘）

3．D解析：A泥沙俱下：泥土和沙子一起随河水流下来，比喻人或事物不论好坏都一齐显现出来；B鱼龙混杂：鱼和龙混合搀杂在一起。比喻坏人和好人或凡人与圣人混成一起，好坏难分。B清规戒律：清规—佛教为僧尼规定的必须遵守的规则，戒律—教徒必须遵守的生活准则，泛指规章制度，多指束缚人的板的规章制度。金科玉律：比喻不能变更的信条或法律条文，多含贬义。C额手称庆：把手举到额头上，称说庆幸得很。形容人们在忧困中获得喜讯时高兴和喜悦的神态；弹冠相庆：弹冠—掸去帽子上的尘土，将要入仕做官。庆—贺喜，指即将做官而相互庆贺。多用于贬义。D顾此失彼：顾了这个，顾不了那个，形容头绪太多，不能兼顾，与“捉襟见肘”意思颇为相近；捉襟见肘：拉一下衣襟就露出胳膊肘。①形容衣服破烂；②比喻困难重重，应付不过来。

3下列各句中加点的词语使用不恰当的一句是

A.教育是打开个人智慧之门的金钥匙，也是改变国家和民族命运的铺路石，更是人类文明传续的不竭动力。

B草原上，帐篷像蘑菇一样四处散落，帐篷前篝火点点，军马安闲地吃着夜草，隐隐的鼾声在大地上沉浮。

C千百年来，湘江培育着两岸的乡村和城市，湘江之水不仅流入了人们的日常生活，也荡漾在他们的梦境中。

D树立大国风范，涵养大国心态，让世界看到中国的开放、包容和自信，看到中国人民的团结、理性和智慧。

答案 C培育：培养幼小生物,使其发育成长，培育良种；使某种感情得到发展，培育友谊；培养教育。

培育新人

B本指在水面上出没,比喻盛衰、消长，也指随波逐流，与道沈浮俯仰。（《淮南子·原道训》）与世沉浮

涵养：修养，很有涵养； 滋润养育 用造林来涵养水源

小作文马路上，一辆汽车向前疾驶。突然，车厢后面滚落出两个大纸箱，掉在路面上，顿时，箱里崭新的塑料用

① 第三个字是相有哪些成语

第三个字是相的成语有：

代代相传、面面相觑、遥遥相对、息息相关、和睦相处、肝胆相照、守望相助、相辅相成、萍水相逢、一脉相承等。

代代相传，读音：[ lìng yǎn xiāng kàn ]

释义：用另一种眼光看待。指看待某个人不同一般。也指不被重视的人得到重视。

造句：书籍记载着人类成长的历程，把人类文明代代相传，绵延至今。

面面相觑，读音：[ miàn miàn xiāng qù ]

释义：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

造句：墙外有数十人，面面相觑，各有惊异之状。

遥遥相对，读音：[ yáo yáo xiāng ì ]

释义：远远地对着。 多形容两样事物的性质或形状相类似，配得上。

造句：河这边的他和河那边的她遥遥相对。

息息相关，读音：[ xī xī xiāng guān ]

释义：呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。

造句：党的存亡与人民群众息息相关。

和睦相处，读音：[ hé mù xiāng chǔ ]

释义：彼此和好地相处。

造句：我们主张和邻国和睦相处，友好往来。

肝胆相照，读音：[ gān dǎn xiāng zhào ]

释义：比喻以真心相见。

造句：李叔叔是爸爸肝胆相照的好朋友。

守望相助，读音：[ shǒu wàng xiāng zhù ]

释义：为了对付来犯的敌人或意外的灾祸，邻近各村落互相警戒，互相援助。

造句：邻居彼此应该守望相助，既帮助别人，同时也帮助自己。

相辅相成，读音：[ xiāng fǔ xiāng chéng ]

释义：指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。

造句：这两个环节相辅相成，缺一不可。

萍水相逢，读音：[ píng shuǐ xiāng féng ]

释义：浮萍随水漂泊，聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。

造句：虽然我们只是萍水相逢，但却很谈得来。

一脉相承，读音：[ yī mài xiāng chéng ]

释义：从同一血统、派别世代相承流传下来。批某种思想、行为或学说之间有继承关系。

造句：台湾、大陆的文化是一脉相承的。

② 含有冤字的成语都有哪些

不白之冤，

含冤负屈，

负屈含冤…

③ 带报的成语有哪些

打击报复、投桃copy报李、报仇心切、报仇雪恨、报仇雪耻、捐躯报国、

捷报频传、竹报平安、精忠报国、一叶报秋、一还一报、以德报德、

以德报怨、以身报国、公报私仇、冤冤相报、善有善报、因果报应、

恩将仇报、恶有恶报、感恩图报、金鸡报晓、通风报信。

④ 什么什么什么报的成语

断烂朝报 断烂：形容陈腐杂乱；朝报：古代传抄皇帝诏令和官员奏章之类的文件。指陈旧、残缺，没有参考价值的历史记载...

恶有恶报 做坏事的人会得到不好的报应。指因办坏事而自食其果。

恩恩相报 用恩惠报答恩惠；把有利于人的行为回报给有恩于己的人。

恩将仇报 拿仇恨回报所受的恩惠。指忘恩负义。

恩有重报 好好地报答别人的重大恩惠。

感恩图报 感激别人的恩情而想办法回报。

犬马之报 愿象犬马那样供人驱使，以报恩情。

上烝下报 烝：晚辈男子和长辈女子通奸；报：长辈男子与晚辈女子通奸。泛指男女 *** 。

睚眦必报 睚眦：发怒时瞪眼睛，借指极小的仇恨。象瞪一下眼睛那样极小的怨仇也要报复。比喻心胸极狭窄。

冤冤相报 冤：冤仇；报：报复，报应。佛家语，认为冤仇总会有报应。

活眼现报 指现世的报应。

善有善报 善：好的。报：报应。做好事必有好的报答。常与“恶有恶报”连用。

善有善报，恶有恶报 谓行善和作恶到头来都有报应。

上蒸下报 泛指 *** 的性行为。

投桃之报 比喻给对方的报答。

现世现报 报：报应。原为佛家语。后指人做了恶事，今生就会得到报应。意指报应很快。

一还一报 指做一件坏事后必受一次报复。

⑤ 冤冤相报近义词

成语名字冤冤相报

汉语拼音yuān yuān xiāng bào

近义词：冤家路窄

反版义词：以德报怨

成语出处

1、清·权曹雪芹《红楼梦》第五回：“冤冤相报何时了，自非轻，分离聚合皆前定。”

2、元·无名氏《货郎担》第四折：“又谁知苍天有眼，偏争他来早来迟，到今日冤冤相报，解愁眉顿作欢眉。”

成语解释冤:冤仇；报:报复，报应。佛家语，认为冤仇总会有报应。

⑥ 关于冤字的成语都有哪些

冤字的成语 ：

负屈衔冤、

欢喜冤家、

冤家路窄、

不白之冤、

抱屈含冤、

沉冤昭雪、

沉冤莫白、

挟冤记仇、

尺二冤家、

理冤摘伏、

判冤决狱、

冤沉海底、

夙世冤家、

怀冤抱屈、

覆盘之冤、

冤天屈地、

风流冤孽、

冤各有头，债各有主、

不是冤家不聚头、

申冤吐气、

冤家对头、

冤假错案、

千古奇冤、

覆盆之冤、

伸冤理枉、

冤有头，债有主、

冤冤相报、

活天冤枉

⑦ aacb的成语

哀哀欲绝 绝：断气，。形容极其悲痛。

安安稳稳 形容十分安定稳当。

嗷嗷待哺 嗷嗷：哀鸣声；待：等待；哺：喂食。饥饿时急于求食的样子。形容受饥饿的悲惨情景。

版版六十四 形容做事板，不知变通。

比比皆是 比比：一个挨一个。到处都是，形容极其常见。

彬彬有礼 彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。形容文雅有礼貌的样子。

病病歪歪 形容病体衰弱无力的样子。

步步莲花 原形容女子步态轻盈。后常比喻渐入佳境。

步步为营 步：古时以五尺为一步，“步步”表示距离短。军队每向前推进一步就设下一首营垒。形容防守严密，行动谨慎。

草草了事 草草：形容草率、马虎；了：办完，结束。草率地把事情结束了。

草草收兵 马马虎虎地就收了兵。比喻工作不负责任，不细致，不慎重。

察察为明 察察：分析明辨；明：精明。形容专在细枝末节上显示精明。

超超玄著 超超：形容高超；玄：微妙；著：明显。言论、文辞高妙明切。

陈陈相因 陈：旧；因：沿袭。原指皇仓之粮逐年增加，陈粮上压陈粮。后多比喻沿袭老一套，无创造革新。

抽抽搭搭 形容抵声哭泣。

⑧ 源源不断类似的成语

源源不断抄[解释] 形容接连不断。 像这袭样形式的词语有： 粥粥无能、 淹淹一息、 人人自危、 遥遥在望、 鞅鞅不乐、 咄咄怪事、 孜孜不懈、 比比皆然、 碌碌无为、 察察为明、 矫矫不羣、 泱泱大风、 代代相传、 扬扬自得、 碌碌无能、 碌碌寡合

⑨ 成语大全

做张做势 做贼心虚

做小伏低 作作有芒

作贼心虚 作育人材

作威作福 作舍道边

作善降祥 作如是观

作金石声 作茧自缚

作奸犯科 作嫁衣裳

作好作歹 作法自毙

作恶多端 作壁上观

座无虚席 坐于涂炭

坐拥百城 坐以待旦

坐以待毙 坐言起行

坐薪悬胆 坐享其成

坐卧不安 坐收渔利

坐视不救 坐失良机

坐立不安 坐冷板凳

坐井观天 坐怀不乱

坐观成败 坐而论道

坐观成败 坐而论道

坐地分赃 坐筹帷幄

坐吃山空 坐吃山崩

坐不窥堂 坐不垂堂

坐不重席 坐不安席

佐雍得尝 左支右绌

左右为难 左右两难

左右开弓 左右逢源

左右采获 左拥右抱

左萦右拂 左宜右有

左图右史 左提右挈

左思右想 左顾右盼

左辅右弼 左道旁门

遵养时晦 遵时养晦

尊师重道 尊古卑今

罪有应得 罪孽深重

罪魁祸首 罪加一等

罪该万 罪恶昭著

罪恶昭彰 罪恶滔天

罪大恶极 罪不容诛

罪不可逭 醉翁之意不在酒

醉生梦 醉酒饱德

嘴直心快 嘴甜心苦

嘴尖舌头快 钻穴逾墙

钻头觅缝 钻天打洞

钻皮出羽 钻牛角尖

钻火得冰 钻冰求酥

足智多谋 足音跫然

足食足兵 足不出户

走为上计 走投无路

走南闯北 走马章台

走马上任 走马看花

走马观花 走马赴任

走花溜水 走过场

走伏无地 邹缨齐紫

纵虎归山 纵横交错

纵横驰骋 纵横捭阖

总角之交 总而言之

综核名实 宗庙社稷

自作自受 自作解人

自作聪明 自知之明

自怨自艾 自圆其说

自由自在 自由放任

自由泛滥 自用则小

自贻伊戚 自以为是

自以为得计 自业自得

自言自语 自崖而反

自行其是 自信不疑

自相鱼肉 自相矛盾

自相惊忧 自相残杀

自我作故 自我作古

自我陶醉 自我解嘲

自我表现 自投罗网

自讨苦吃 自私自利

纵横驰骋 纵横捭阖

总角之交 总而言之

综核名实 宗庙社稷

自视甚高 自始自终

自始至终 自食其言

自食其力 自食其果

自食其恶果 自生自灭

自取其咎 自取灭亡

自求多福 自轻自贱

自强不息 自欺欺人

自命不凡 自鸣得意

自卖自夸 自立门户

自力更生 自愧不如

自刽以下 自觉自愿

自掘坟墓 自给自足

自坏长城 自顾不暇

自告奋勇 自高自大

自得其乐 自吹自擂

自出心裁 自出机杼

自成一家 自惭形秽

自不量力 自暴自弃

自拔来归 眦裂发指

恣意妄为 字斟句酌

字里行间 子曰诗云

子虚乌有 紫气东来

趑趄不前 锱铢必较

孜孜以求 孜孜不倦

资深望重 孳孳不倦

孳蔓难图 兹事体大

擢发难数 濯足濯缨

斫轮老手 酌盈剂虚

灼艾分痛 着手成春

着人先鞭 浊泾清渭

卓有成效 卓立鸡群

卓尔不群 拙口钝腮

捉贼捉赃 捉襟见肘

捉班做势 谆谆告诫

坠茵落溷 惴惴不安

椎髻布衣 追亡逐北

追根究底 追本穷源

追奔逐北 锥刀之末

锥处囊中 壮志未酬

壮志凌云 壮士解腕

撞头磕脑 庄严宝相

妆嫫费黛 装神弄鬼

装傻充愣 装怯作勇

装腔作势 装模作样

装聋作哑 装疯卖傻

馔玉炊金 转战千里

转危为安 转弯抹角

转祸为福 转嗔为喜

转悲为喜 转败为功

专欲难成 专心致志

专心一志 专横跋扈

抓耳挠腮 铸山煮海

铸剑为犁 铸成大错

筑室反耕 筑室道谋

祝哽祝噎 助纣为虐

助我张目 助天为虐

助人为乐 助桀为虐

助边输财 著作等身

著书立说 属毛离里

属垣有耳 属辞比事

褚小杯大 煮粥焚须

煮鹤焚琴 煮豆燃萁

拄笏看山 主文谲谏

主情造意 主客颠倒

竹头木屑 竹马之友

竹报平安 竹篮打水

竹苞松茂 逐日追风

逐鹿中原 逐客令

逐臭之夫 烛照数计

侏儒一节 侏儒观戏

铢两悉称 铢两分寸

铢积寸累 蛛丝马迹

珠圆玉润 珠玉在侧

珠围翠绕 朱盘玉敦

珠联璧合 珠还合浦

珠光宝气 珠宫贝阙

珠翠之珍 珠沉玉碎

珠箔银屏 诛心之论

诛求无已 诛求无厌

诛锄异己 朱衣使者

朱衣点头 朱门绣户

朱门酒肉臭，路有冻骨 朱轮华毂

朱干玉戚 朱唇皓齿

朱陈之好 诸子百家

诸如此类 诸恶莫作

猪突豨勇 猪卑狗险

咒天骂地 昼警暮巡

昼耕夜诵 肘腋之患

粥少僧多 诪张为幻

周情孔思 周郎顾曲

周而复始 周而不比

舟中敌国 重于泰山

重男轻女 众醉独醒

众志成城 众星捧月

众星拱北 众望所归

众所周知 众说纷纭

众矢之的 众人拾柴火焰高

众人国士 众擎易举

众叛亲离 众怒难犯

众难群移 众目昭彰

众目睽睽 众毛攒裘

众口一词 众口铄金

众口难调 众口纷纭

众好众恶 众寡悬殊

众寡不敌 种瓜得瓜，种豆得豆

踵事增华 踵决肘见

冢中枯骨 螽斯衍庆

终天之恨 终身大事

终南捷径 钟鸣漏尽

钟鸣鼎食 钟灵毓秀

忠贞不渝 忠言逆耳

忠心耿耿 忠心赤胆

忠孝节义 忠肝义胆

中原逐鹿 中庸之道

中心摇摇 中西合璧

中流击楫 中流砥柱

中立不倚 中馈犹虚

中河失舟，一壶千金 中冓之言

擿埴索涂 稚齿婑媠

陟岵陟屺 炙手可热

炙冰使燥 质疑问难

质非文是 智周万物

智者千虑，必有一失 智圆行方

智勇双全 智尽能索

窒碍难行 置诸高阁

置之地而后生 置之地而后快

置之地 置之脑后

置之度外 置之不理

置水之情 置身事外

置若罔闻 掷果潘安

掷地作金石声 掷地有声

至靡它 至不悟

至不变 至圣至明

至圣先师 至人无梦

至亲骨肉 至理名言

至高无上 至当不易

至大至刚 栉风沐雨

志在四方 志同道合

志士仁人 志美行厉

志坚行苦 志得意满

志大才疏 治丝益棼

治国安民 治病救人

指雁为羹 指天誓日

指天射鱼 指天画地

指手画脚 指山说磨

指桑骂槐 指日可下

指日可待 指名道姓

指鸡骂狗 指鹿为马

指挥若定 指腹为婚

指东画西 指不胜屈

纸醉金迷 纸上谈兵

纸落云烟 纸贵洛阳

咫尺之功 咫尺万里

咫尺天涯 咫尺千里

只重衣衫不重人 只知其一，不知其二

只争朝夕 只要功夫深，铁杵磨成针

只许州官放火，不许百姓点灯 只听楼梯响，不见人下来

只可意会，不可言传 只见树木，不见森林

只此一家，别无分店 趾高气扬

止于至善 止谈风月

止戈为武 止暴禁非

跖犬吠尧 执牛耳

执迷不悟 执两用中

执柯作伐 执经问难

执法如山 执而不化

执鞭随蹬 植党营私

直言贾祸 直言不讳

直抒己见 直情径行

直内方外 直木必伐

直眉瞪眼 直谅多闻

直截了当 直道而行

直捣黄龙 脂膏不润

知足不辱 知子莫若父

知止不殆 知易行难

知一万毕 知雄守雌

知小谋大 知无不言，言无不尽

知无不言 知我罪我

知疼着热 知书达礼

知荣守辱 知人之明

知人知面不知心 知人善任

知人论世 知情达理

知其一，不知其二 知其不可而为之

知难而退 知难而进

知命之年 知命不忧

知来藏往 知尽能索

知过必改 知法犯法

知己知彼 知彼知己

知白守黑 织当访婢

织楚成门 只字不提

只言片语 只轮无反

只轮不返 只鸡絮酒

只鸡斗酒 支吾其词

支离破碎 芝兰之室

芝兰玉树 芝焚蕙叹

芝艾俱焚 之靡它

之乎者也 政以贿成

政由己出 政简刑清

政出多门 正中下怀

正直无私 正正之旗

正颜厉色 正言厉色

正心诚意 正人君子

正理平治 正襟危坐

正大光明 正本清源

郑重其事 郑卫之音

郑人争年 郑人买履

整装待发 整军经武

蒸蒸日上 蒸沙成饭

铮铮有声 铮铮佼佼

峥嵘岁月 争先恐后

争权夺利 争猫丢牛

争鸡失羊 争风吃醋

争分夺秒 争多论少

争长论短 振振有辞

振聋发聩 振奋人心

振臂一呼 阵马风樯

震天动地 震撼人心

震古烁今 震耳欲聋

枕席过师 枕石漱流

枕山栖谷 枕流漱石

枕戈寝甲 枕戈待旦

针尖对麦芒 针锋相对

真赃实犯 真知灼见

真心实意 真心诚意

真相大白 真伪莫辨

真凭实据 真金不怕火炼

真金不镀 真才实学

珍禽异兽 珍禽奇兽

这山望着那山高 赭衣塞路

辙乱旗靡 折节下士

折节读书 折戟沉沙

折槁振落 折冲尊俎

遮天盖地 遮人耳目

照猫画虎 照葫芦画瓢

照本宣科 着三不着两

昭昭在目 昭然若揭

招摇撞骗 招摇过市

招降纳叛 招贤纳士

招权纳贿 招架不住

招风惹草 招风揽火

招兵买马 朝云暮雨

朝夕相处 朝闻夕

朝斯夕斯 朝思暮想

朝升暮合 朝三暮四

朝秦暮楚 朝乾夕惕

朝气蓬勃 朝令夕改

朝令暮改 朝梁暮陈

朝经暮史 朝齑暮盐

朝华夕秀 朝过夕改

朝发夕至 朝穿暮塞

朝不谋夕 朝不虑夕

朝不及夕 朝不保夕

仗义执言 仗义疏财

仗势欺人 仗气使酒

仗马寒蝉 瘴雨蛮烟

掌上明珠 长年三老

张牙舞爪 张王赵李

张三李四 张口结舌

张皇失措 张冠李戴

张公吃酒李公醉 张灯结彩

张大其词 张敞画眉

獐头鼠目 獐麇马鹿

彰善瘅恶 彰明较著

湛湛青天 战战兢兢

战无不胜 战天斗地

辗转反侧 崭露头角

斩头去尾 斩木揭竿

斩尽杀绝 斩将搴旗

斩钉截铁 斩草除根

瞻云就日 瞻前顾后

毡袜裹脚靴 粘皮带骨

沾沾自喜 沾亲带故

债台高筑 债多不愁

诈败佯输 甑尘釜鱼

曾母投杼 曾参

贼头贼脑 贼人胆虚

贼去关门 贼眉鼠眼

贼喊捉贼 择主而事

择善而从 择肥而噬

啧有烦言 责有攸归

责无旁贷 泽及枯骨

皂丝麻线 皂白不分

造谣中伤 造谣生事

造谣惑众 造化小儿

造次颠沛 澡身浴德

早知今日，悔不当初 早占勿药

早韭晚菘 早出晚归

凿凿有据 凿饮耕食

凿隧入井 凿空之论 凿龟数策 凿骨捣髓

凿壁偷光 遭家不造

葬身鱼腹 脏污狼藉

臧否人物 赞不绝口

簪缨世族 簪缨世胄

在天之灵 在所难免

在所不惜 在所不辞

在人耳目 在人矮檐下，怎敢不低头

在劫难逃 在家出家

在官言官 在此一举

再作冯妇 再造之恩

再衰三竭 再实之根必伤

再生父母 再三再四

再接再厉 载舟覆舟

载笑载言 载酒问字

载歌载舞 载沉载浮

宰相肚里好撑船 灾梨祸枣

杂七杂八 杂乱无章

砸锅卖铁 咂嘴弄舌

韫椟而藏 运用自如

运用之妙，存乎一心 运斤成风

运筹帷幄 殒身不恤

陨雹飞霜 允执其中

允文允武 芸芸众生

云中白鹤 云蒸霞蔚

云雨巫山 云烟过眼

云行雨施 云兴霞蔚

云消雨散 云消雾散

云雾迷蒙 云屯雾集

云树之思 云散风流

云起龙骧 云霓之望

云泥之别 云泥殊路

云龙井蛙 云龙风虎

云开见日 云谲波诡

云鬟雾鬓 云合景从

云过天空 云程发轫

晕头转向 刖趾适屦

月章星句 月晕而风

月盈则食 月下老人

月下花前 月夕花朝

月明千里 月落星沉

月露风云 月里嫦娥

月黑风高 月地云阶

月旦春秋 月白风清

粤犬吠雪 跃跃欲试

跃然纸上 越俎代庖

越瘦秦肥 越凫楚乙

阅人多矣 悦近来远

约法三章 约定俗成

怨天尤人 怨声载道

怨入骨髓 怨气冲天

怨女旷夫 怨家债主

远走高飞 远水不救近火

远水不解近渴 远求骐骥 远亲不如近邻 远来和尚好看经

远见卓识 远交近攻

远愁近虑 缘情体物

缘木求鱼 援鳖失龟

圆凿方枘 圆首方足

圆木警枕 圆颅方趾

圆孔方木 源远流长

源源而来 源源不断

源源不绝 源头活水

源泉万斛 源清流洁

原原本本 原形毕露

原始要终 原封不动

沅茞澧兰 猿穴坏山

猿猴取月 猿鹤虫沙

鼋鸣鳖应 元元本本

元龙豪气 元龙高卧

元恶大憝 渊鱼丛雀

鸢肩豺目 鸢飞鱼跃

冤有头，债有主 冤冤相报

冤家路窄 鬻儿卖女

鹬蚌持争，渔翁得利 鹬蚌相持，渔翁得利

狱货非宝 欲益反损

欲速则不达 欲取姑予

欲擒故纵 欲加之罪，何患无辞

欲壑难填 欲盖弥彰

欲得而甘心 欲罢不能

浴血奋战 遇事生风

遇人不淑 裕民足国

寓意深长 寓情于景

郁郁寡欢 郁郁葱葱

郁郁不乐 饫闻厌见

饫甘餍肥 玉卮无当

玉叶金枝 玉液琼浆

玉液金波 玉堂金马

玉碎珠沉 玉石俱焚

玉石不分 玉润珠圆

玉砌雕阑 玉楼赴召

玉昆金友 玉洁松贞

玉洁冰清 玉毁椟中

玉尺量才 玉不琢，不成器

誉不绝口 羽翼已成

羽扇纶巾 羽毛未丰

羽毛丰满 与众不同

与世偃仰 与世无争

与世沉浮 与世长辞

与日俱增 与人为善

与人方便，自己方便 与民同乐

与民更始 与民除害

与虎添翼 与虎谋皮

雨卧风餐 雨丝风片

雨沐风餐 雨淋日炙

雨迹云踪 雨后送伞

雨后春笋 雨过天晴

雨过天青 雨打风吹

⑩ 关于社会恩怨的成语

恩将仇来报、以德报怨、以怨报自德、勾心斗角、尔虞我诈、以邻为壑、助人为乐、

见义勇为、毫不利己、专门利人、自私自利、损人利己、投桃报李、见利忘义、

知恩图报、忘恩负义、唯利是图、雪中送炭、锦上添花、落井下石、

各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜、事不关己，高高挂起、亲帮亲，邻帮邻、

远亲不如近邻、明枪暗箭，暗箭难防、家长里短、众口铄金、

完璧归赵的意思用具体的情景表现出来

结局一 原来是两箱鼠标。有个看起来很内行捧着鼠标叫起来：“呀，这不是最新一代鼠标吗？”围观的人们对“最新”特别敏感，生怕别人抢到前面，争先恐后地抢了起来。看热闹的人把纸箱围了一个里三层、外三层，都削尖了脑袋往里挤，完全是一副“见者有份”的神情。两箱鼠标被一抢而光，纸箱也被扯破了。那个最先认出是鼠标的“内行”挤出人群，看着逐渐散开的人群禁不住得意扬扬：他看到有的人是满脸幸运，有的人是满脸沮丧，沮丧的人仍不肯罢休地向抢得鼠标的人打听着那鼠标。一时间，整条街上的人都在谈论着新一代鼠标。再看那纸箱，正咧着嘴偷着乐呢！新登陆的一家鼠标公司就这样在这座城市打开了市场。 结局二 纸箱已在马路中间摔破了肚皮，崭新的塑料文具盒散落一地。大家都对文具盒的精致赞叹不已，拿起文具盒就有些爱不释手。小贩P也挤在人群中，眼珠子咕碌一转，鬼点子就出来了。他清清嗓子：“唉，我看‘见者有份’，我们分了它吧！”人们面面相觑。小贩P也顾不得理睬大伙儿，饿狼扑食般抢起来。大伙见状也毫不客气，随手捡起一些文具盒就走。突然，有个姑娘叫起来：“看！这是捐献给‘希望工程’的”。大伙循声一看，被扯破的纸箱上竟赫然写着“希望工程”。乱哄哄的人群刹时沉默了，在“希望工程”四个字面前，人们为自已的自私而感到惭愧，刚才还笑逐颜开的脸上变得红一阵白一阵。大家都不好意思地回转身把那一只只沉甸甸的文具盒放回纸箱里，有人还从口袋里掏出什么东西放进盒里。小贩P满脸笑容凝固了，取而代之的是满脸羞愧，他感到无地自容。 点评：两段文字除达到了上文“写作指导”中谈到的基本要求外，还有一个显著特点，那就是构思新颖。“结局一”的结尾既出乎意料之外，又在情理之中，颇得“欧?亨利手法”之妙，主题跳出大多数同学在同类结局中“揭露部分人道德沦丧，见利忘义”的窠臼，表现了新产品推销商别出心裁的广告方式，令人耳目一新；“结局二”把两个大纸箱里的物品想象成“希望工程”的文具盒，使人们从“抢文具盒”过渡到“还文具盒”和“捐款”显得非常自然，主题积极深刻，比一般作文“警察强行命令归还”或“失主苦苦哀求归还”不知高明了多少倍。

试题分析：此类作文题的审题一要审材料，注意使补写部分与所给材料相衔接，例如上文是“两个大纸箱”，下文就不能说成是一个或许多个；上文是“塑料制品”，下文就不能说成是废书旧纸、洗衣粉或其他非塑料制品。二要审要求，例如要求写“行人”的“表情和动作”，就不要去写司机、交警的表情和动作或行人的语言和心理。另外，还应注意补写部分不要跟所给材料重复。 达到了上述要求，“基础等级”差不多就可以得高分了，要在“发展等级”上得高分，还可从构思的精巧、新颖、语言的通畅、生动等方面下工夫。

形容心情很复杂的成语有哪些？

写作思路：确立中心，围绕选材，确定重点，安排详略，选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。

正文内容：

战国时候，赵王得了一块名贵宝玉“和氏璧”。这件事让秦王知道了，他写了一封信，派人面见赵王，说是甘愿以十五座城池来换宝玉。

赵王看了信，心里想：“秦王一向是只占便宜，不肯吃亏的人。这次却要用十五座城池来换一颗宝玉，看似很不值。说明其中肯定有阴谋诡计，必须要谨慎一些为妙。”可是，如果是真的呢？赵王转念一想，又改变了态度。他想：如果是真的，怎么能放弃一只到手的肥羊呢？思来想去还是拿不定主意，便把大臣都召集起来，共同商议此事。大臣们面面相觑，谁都没有良策。

此时，蔺相如站了出来，毛遂自荐。看没有人选，赵王也就欣然同意了。

来到秦国，秦王热情接待了他。蔺相如把宝玉双手献给秦王，奏王左看右看，非常喜爱，吩咐手下人：“好好招待这位贵客！”

蔺相如，等了好一阵子，也不见秦王提起那十五座城池的事情。他知道秦王在耍心眼儿。但是宝玉已经在他的手里，怎么才能夺回呢？这时，他想的一招妙计。走上前去，轻声对秦王说：“大王！其实宝玉有点瑕疵！”秦王一听，大惊失色，忙把宝玉交给蔺相如。

蔺相如拿着宝玉退后几步，他气呼呼的指责秦王道：“你怎么能这么不讲信誉！既然你在纸上说要用十五座城池来换宝玉，做到了吗？如果你现在还不答应你当初的诺言，我现在就把宝玉摔掉！不能受你的玷污！”

秦王一看大惊失色，连忙拿出一张地图，胡乱应付到。假惺惺的把许多城池指给蔺相如看。蔺相如在一旁看着他，只见他的眼珠滴溜溜乱转，知道他在心怀叵测，所以便假装说：“这块宝玉，价值连城，确实是稀有之物！请大王举行一个隆重的接宝玉仪式吧！”好的好的。秦王连连点头。

蔺相如拿着和氏璧来到公馆，他叫手下人打扮成一个买卖人的模样，把那块宝玉包在纸里包好，藏在身上。趁他们不注意，偷偷的从小到跑回。至于秦王会把他怎样，他知道，秦王不敢把他如之何，赵国的实力的确让秦王有些后怕。

后来秦王发觉这件事，后悔也晚了。人们知道了这件事，都挑大指称赞：“蔺相如，真是一个勇敢而又聪明的人啊！”

三年级写作文顺口溜

形容心情很复杂的成语有哪些？ 百感交集[bǎi gǎn jiāo jí]各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。

感慨万端[gǎn kǎi wàn duān]因深有感触而有许多慨叹。

感慨万分[gǎn kǎi wàn fēn]因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。

张皇失措[zhāng huáng shī cuò]惊慌得不知怎么办才好。

大惊失色[dà jīng shī sè]非常害怕，脸色都变了

悲喜交集[bēi xǐ jiāo jí]悲伤和喜悦的心情交织在一起。

心潮澎湃[xīn cháo péng pài]心里像浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。

耿耿于怀[gěng gěng yú huái]不能忘怀，牵萦于心。

思绪万千[sī xù wàn qiān]指思想的头绪相当多，思虑复杂多端。

惊魂未定[jīng hún wèi dìng]指受惊后心情还没有平静下来。

形容心情很复杂的成语

形容内心复杂的成语 ：

忐忑不安、

思绪万千、

百感交集、

心乱如麻、

徒乱人意、

心潮澎湃、

心烦意乱、

物是人非、

七上八下、

坐立不安

形容很复杂的成语有哪些？

1、风谲云诡：谲：欺诈；诡：欺诈，怪诞。风云怪诞，变幻不定。比喻局势复杂多变，神秘怪诞。

2、亡羊歧路：亡：丢失；歧路：岔路。因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。

3、风云万变：风云：比喻变化动荡的局势。像风云那样变化不定。比喻局势复杂，变化迅速，难以预料。

4、莫可名状：名：用言语说出；状：描绘，形容。不能用言语来形容。指事物极复杂微妙，无法描述。

5、扑朔迷离：指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。

6、甜酸苦辣：指种种不同的味道。常用以比喻生活上的种种遭遇和复杂感受。

7、眼花历乱：历乱：不清楚，混乱。形容看见美丽、复杂的色彩或繁复的事物而感到迷乱。

8、百爪挠心：像有一百只脚爪在抓心一样。形容人心情错综复杂，心神不定。

9、歧路亡羊：歧路：岔路；亡：丢失。因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。

10、五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。

11、以简驭繁：用简捷了当的方法来处理复杂纷繁的事物。

12、迷离扑朔：形容事情错综复杂，难以辨别清楚。

13、千头万绪：绪：丝头。比喻事情的开端，头绪非常多。也形容事情复杂纷乱。

14、神机妙算：神、妙：形容高明；机、算：指计谋。惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。

15、牵四挂五：牵：牵扯，连带。指许多人或事互相牵连，关系复杂。

16、千枝万叶：树的枝叶很多。形容关系错综复杂。

17、错节盘根：错：交错；节：枝节；盘：盘曲。树木的根枝盘旋交错。①比喻事情纷难复杂。②形容人坚韧不拔。

18、多歧亡羊：因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。

19、一言难磬：罄：用尽。形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的。

20、令人莫测：形容情况复杂，使人无法推测。

21、宦海浮沉：宦海：旧指官场。指官场生涯曲折复杂，变化不定。

22、万缕千丝：千条丝，万条线。原形容一根又一根，数也数不清。现多形容相互之间种种密切而复杂的联络。

23、根牙磐错：犹言盘根错节。比喻事情纷难复杂。

24、以简御繁：御：治理，统治。以简便的办法去对付复杂繁多的事情。

25、一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的（用在不好的事）。

26、盘根错节：盘：盘曲；错：交错；节：枝节。树木的根枝盘旋交错。比喻事情纷难复杂。

27、多梳发乱：梳理过多，反而会把头发弄乱。比喻想得太复杂，反而引起思路混乱。

28、错综复杂：错：交错，交叉；综：合在一起。形容头绪多，情况复杂。

29、有口莫辩：虽然有嘴却不能分辨。指有冤难伸，或内情曲折复杂，难以说清楚。

30、大风大浪：指巨大的风浪。比喻社会的大动荡、大变化。也比喻尖锐、复杂、激烈、艰苦的斗争。

31、万绪千端：绪：丝头。比喻事情的开端，头绪非常多。也形容事情复杂纷乱。

32、一言穷理：一言：一个字。用一个字就把事物的性状全表现出来。比喻以精炼的文字概括复杂的情状。也比喻论证精辟。

33、目乱精迷：眼花缭乱，神情迷惑。形容所见情景复杂纷繁或怪异多变，令人惊异。

34、治丝而棼：指理丝不找头绪，就会越理越乱。比喻解决问题的方法不正确，使问题更加复杂。

35、眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

36、峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。

37、百感交集：感：感想；交：同时发生。各种感触交织在一起。(lz13.)形容感触很多，心情复杂。

38、犬牙交错：错：交叉，错杂。比喻交界线很曲折，象狗牙那样参差不齐。也比喻情况复杂，双方有多种因素参差交错。

39、蟠根错节：错：交错；节：枝节。树木的根盘屈，枝节交错。比喻事情的艰难复杂。

40、参差错落：参差：长短、高低、大小不一致。错落：交错、交织的样子。各种不同的事物，错综复杂地交织在一起。

41、拨烦之才：拨烦：处理繁重的政务。办事利索，有处理繁重复杂事务的才能。

42、近乡情怯：指远离家乡多年，不通音信，一旦返回，离家乡越近，心情越不平静，惟恐家乡发生了什么不幸的事。用以形容游子归乡时的复杂心情。

43、五方杂厝：指各地方的人杂居一处。形容居民复杂。

44、思绪万千：思绪：思想的头绪。万千：极多。指思想的头绪相当多，思虑复杂多端。

45、路转峰回：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。

46、纵横交错：横的竖的交叉在一起。也形容情况复杂。

47、欲说还休：想说又没有说出来。形容情意复杂而又难以表达。

48、大费周折：周折：曲折，不顺利。指事情复杂，办起来非常困难。

49、治丝益棼：治：整理；益：越发；棼：纷乱。理丝不找头绪，结果越理越乱。比喻解决问题的方法不对头，反而使问题更加复杂。

50、万物一马：事物虽复杂，但用一匹马的道理就可以概括。指剖析一件事物就可以了解其它事物的道理。

51、目迷五色：五色：各种颜色。形容颜色既多又杂，因而看不清。比喻事物措综复杂，不易分辨清楚。

52、妙算神谋：妙、神：形容高明；算、谋：指计谋。惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。

53、槃根错节：树根盘曲，枝节交错。比喻繁维复杂不易解决的事情。

54、是非人我：正确与错误，他人与自己。泛指人与人之间的种种复杂关系。

55、说来话长：表示事情很复杂，不是几句话就能说清楚（多指不大愉快的事）。

56、千丝万缕：千条丝，万条线。原形容一根又一根，数也数不清。现多形容相互之间种种密切而复杂的联络。

57、参错重出：参错：参差错落。许多事物交错在一起不断出现。形容事物错综复杂。

形容心情复杂的成语有哪些？ 百感交集（bǎi gǎn jiāo jí）

释义：各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。

造句：

1、可怜的琼斯就这样百感交集，辗转难眠。

2、感情一不留神就会钻进你的脑海里，折磨得人百感交集不能自拔。

3、赛季末总是百感交集，但却没人愿意谈论。

4、我安静地坐下来，写了这篇帖子，百感交集。

5、看到电视报道中地震灾区各种人的不同行为，我百感交集。

心乱如麻（xīn luàn rú má）

释义：心里乱得象一团乱麻。形容心里非常烦乱。

造句：

1、这件事搞得我心乱如麻，不知道该怎么做才好。

2、最近七事八事搅在一起，弄得我心乱如麻，几天都没睡好觉。

3、她坐立不安，甚至心乱如麻。

4、只能干巴巴的坐着，心乱如麻。

5、女儿的出走，弄得他心乱如麻。

忐忑不安（tǎn tè bù ān）

释义：心神极为不安。

造句：

1、小李忐忑不安地走进李老师的办公室。

2、该去取衣服了，我却忐忑不安起来。

3、每次老师在上课期间提问时，我都感到忐忑不安。

4、德拉忐忑不安地从桌上跳下来，走到他身边。

5、小强不小心打碎了玻璃窗，见老师来了，立即忐忑不安起来。

心猿意马（xīn yuán yì mǎ）

释义：心意好像猴子跳、马奔跑一样控制不住。形容心里东想西想，安静不下来。

造句：

1、我们做事要，脚踏实地，不能心猿意马。

2、做事要专心，不可心猿意马，魂不守舍。

3、俺从今把心猿意马紧牢拴，将繁华不挂眼。

4、对于要不要去应征，至今我仍然心猿意马，难下决定。

5、所谓的猴子就是头脑里面仍然充满欲望，心猿意马。

坐立不安（zuò lì bù ān）

释义：坐着也不是，站着也不是。形容心情紧张，情绪不安。

造句：

1、听到儿子负伤住院的讯息，王叔叔坐立不安，在地板上走来走去。

2、很晚了，还不见儿子回来，父亲有点坐立不安了。

3、你不要坐立不安！像只热锅上的蚂蚁！

4、他开始焦急得坐立不安了，于是点着了一支雪茄。

5、那个坐立不安的女孩不断地扭著指头晃动着脚。

形容内心很复杂的成语有哪些？

1、?哭笑不得

拼音： kū xiào bù dé

解释： 哭也不好，笑也不好。形容很尴尬。

出处： 元·高安得《皮匠说谎》：“好一场恶一场，哭不得笑不得。”

举例造句： 否则咬著了辣椒，哭笑不得的时候，我不能负责。

2、心乱如麻

拼音： xīn luàn rú má

解释： 心里乱得象一团乱麻。形容心里非常烦乱。

出处： 元·五实甫《西厢记》第一本第二折金圣叹批：“此其心乱如麻可知也。”

举例造句： 想到这一点，他心乱如麻，一夜都没有合过眼儿。

3、?心烦意乱

拼音： xīn fán yì luàn

解释： 意：心思。心思烦乱，不知怎样才好。

出处： 《楚辞·卜居》：“心烦意乱，不知所从。”

举例造句： 袁绍回冀州，心烦意乱，不理政事。

4、心神不安

拼音： xīn shén bù ān

解释： 安：安定。心里烦躁，精神不安。

出处： 明·吴承恩《西游记》第四十回：“若做了皇帝，就要留头长发，黄昏不睡，五鼓不眠，听有边报，心神不安；见有灾荒，忧愁无奈。”

举例造句： 这还是他自己的心神不安，乘着虚火作祟，所以那真经当得甚事！

5、愁山闷海

拼音： chóu shān mèn hǎi

解释： 忧愁如山，苦闷似海。形容愁闷象山一样大，象海一样深，无法排遣。

出处： 元·无名氏《争报恩》第二折：“俺又不曾弄月嘲风，怎揽这场愁山闷海。”

表示心情很复杂的成语有哪些？

1、心潮澎湃

拼音：xīn cháo péng pài

解释：澎湃：波涛冲击的声音。 心里像浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。

出自：臧克家《得识郭老五十年》：“字里行间；有一种高亢的声音在呼喊；有一种强大的力量在撼人；有一种呼风唤雨的革命精神和雄壮气魄使得你；激动不已。”

2、百感交集

拼音：bǎi gǎn jiāo jí

解释：感：感想；交：同时发生。各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。

出自：宋·陈亮《龙川集·祭喻夏卿文》：“泪涕横腮；非以邂逅；百感交集；微我有咎。”

3、心烦意乱

拼音： xīn fán yì luàn

解释：意：心思。 心思烦乱，不知怎样才好。

出自：《楚辞·卜居》：“屈原既放三年；不得复见；竭智尽忠；蔽鄣于谗；心烦虑乱；不知所从。”

4、思绪万千

拼音： sī xù wàn qiān

解释：思绪：思想的头绪。 万千：极多。指思想的头绪相当多，思虑复杂多端。

出自：出处：南朝·陈·释洪偃《游故园》：“怅望伤游目，辛酸思绪乡。”

5、忐忑不安

拼音：tǎn tè bù ān

解释：忐忑：心神不定。心神极为不安。

出自：清·吴趼人《糊涂世界》卷九:“两道听了这话，心里忐忑不定。”

6、心乱如麻

拼音：xīn luàn rú má

解释：心里乱得像一团乱麻。形容心里非常烦乱。

出自：宋·王思明《山居二首（其二）》：“随缘随分是生涯；莫使身心乱似麻。”

7、坐立不安

拼音：?zuò lì bù ān

解释：坐着也不是，站着也不是。形容心情紧张，情绪不安。

出自：明·施耐庵《水浒全传》第四十回:“自从哥哥吃官事，兄弟坐立不安，又无路可救。”

8、七上八下

拼音：qī shàng bā xià

解释：形容心里慌乱不安，无所适从。

出自：宋朝·宗杲说《大慧普觉禅师语录》第21卷：“方寸里七上八下，如咬生铁橛，没滋味时，切莫退志。”

9、五味杂陈

拼音：wǔ wèi zá chén

解释：指各种味道混杂在一起，形容感受复杂而说不清楚。

出自：无

10、如坐针毡

拼音：rú zuò zhēn zhān

解释：像坐在插著针的毡子上。 形容心神不定，坐立不安。

出自：明·罗贯中《三国演义》：“吉平只是大骂；王子服等四人面面相觑；如坐针毡。”

形容感触很多,心情复杂的成语有哪些？

五味杂陈，感慨万千，百端交集，感慨万端，悲喜交加。

解释：

五味杂陈wǔ wèi zá chén?体会不出是哪种味道,形容人的心情不好受。

感慨万千bǎi gǎn cóng shēng?因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。

百端交集bǎi gǎn cóng shēng?无数感想互动汇集，形容感慨万千。

感慨万端gǎn kǎi wàn qiān?因深有感触而有许多慨叹。

悲喜交加bēi xǐ jiāo jiā?纠结。一边开心，一边难过。

造句：

人生就像抛物线，每一个起承转合，都风生了五味杂陈的心思。

文天祥辗转回到永嘉，面对南宋王朝的半壁江山，心中感慨万千。

刘思瑜心情乱糟糟的,两眼茫茫,不觉百端交集,口中坚定的说道“我去找小川。

看到祖国的钜变,抚今追昔,我感慨万端!

当得知亲人的讯息后，刘大爷悲喜交加地淌下了眼泪。

形容心情复杂的词语有哪些

百感交集

近义悲喜交集、感慨万端

反义无动于衷、铁石心肠

释义感：感想；交：同时发生。各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。

出处南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》：“见此茫茫，不觉百端交集，苟未免有情，亦复谁能遣此。”

用例我是上一个世纪出生的人，能参加这样的盛会，～，思绪万千。（郭沫若《科学的春天》）

心情很复杂的成语.

形容心情复杂的词语

悲喜交加

解释：交加：聚集。悲伤和喜悦的心情交织在一起。意为纠结。一边开心，一边难过。

出处：清·石玉昆《小五义》第54回：“且说胡小记与艾虎认著表亲，悲喜交加。

欲哭无泪

解释：想哭可是没有泪水、哭不出来。它代表了一种焦急、忧虑而又无法溢于言表的复杂感受。

示例：我欲哭无泪。

哭笑不得

解释：哭也不好，笑也不好。形容很尴尬。

出处：元·高安得《皮匠说谎》：“好一场恶一场，哭不得笑不得。”

心乱如麻

解释：心里乱得象一团乱麻。形容心里非常烦乱。

出处：元·五实甫《西厢记》第一本第二折金圣叹批：“此其心乱如麻可知也。”

五味杂陈

解释：五味杂陈

出处：元·五实甫《西厢记》第一本第二折金圣叹批：“此其心乱如麻可知也。”

思绪万千

解释：思绪：思想的头绪。万千：极多。指思想的头绪相当多，思虑复杂多端。

示例：玛吉把身子转了过去，思绪万千，心境烦乱。

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1. 作文写法都有顺口溜

技巧一：作文成绩看字迹，得分要素是第一

任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。

技巧二：考试作文五六段，干净整洁看卷面

考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。

技巧三：色彩对比也关键，建议用笔选择蓝

考试作文的卷子上，都是用黑颜色印刷的方格。建议学生用不浅不深、笔画不粗不细的蓝色中性笔写作文。这样的作文写出来，与黑色的方格形成一定的视觉对比，在视觉上有眼前一亮的感觉，分数上可能就会占便宜。写作文的时候，建议占方格下面或者左下面的四分之三，这样，显得卷面美观。

技巧四：开头结尾要简练，最好首尾两行半

除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。视觉会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。

技巧五：动笔之前要拟题，漂亮标题如美女

2. 三年级写作文技巧

，就像一段顺口溜所说的：“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头。”

根据调查结果显示，大部分学生作文时，往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高，每次老师布置下一篇作文的写作任务，学生总是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写，并且想写，就像茶壶里煮饺子，肚子里有就是写不出来；2、很多文章空洞无物，想象力、创造力缺乏；3、文章言平词乏，或是造词生涩，缺乏美感。主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写 ，语言上也有所提高。

那么一涉及到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教可以通过一些方法，引导孩子把简单的作文，写得丰富、优美起来。

3. 三年级作文怎么写

小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔，就像一段顺口溜所说的：“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头.”根据调查结果显示，大部分学生作文时，往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高，每次老师布置下一篇作文的写作任务，学生总是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写，并且想写，就像茶壶里煮饺子，肚子里有就是写不出来；2、很多文章空洞无物，想象力、创造力缺乏；3、文章言平词乏，或是造词生涩，缺乏美感.

主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写 ，语言上也有所提高.那么一涉及到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教

可以通过一些方法，引导孩子把简单的作文，写得丰富、优美起来.

(1)引导孩子细致地观察

观察是发现的源泉，能帮孩子了解很多信息.比如，孩子要写一篇《星期天游动物园》的作文.孩子最初写得可能是“早上，妈妈叫我起床.我吃了早饭后就去动物园了.我在动物园看了老虎、大象、斑马等，玩得很开心，然后就和妈妈回家了.”

如果是这样，这时就可以引导孩子进行细致的观察了.比如，去动物园的时候都看见了什么？你喜欢的动物，比如老虎是什么样子的，它有哪些动作？其他游人看老虎时是什么表情？这样，按照一定的顺序来问孩子几个问题，一方面帮孩子理清思路，同时，也能促进孩子思考.之后，他可能会说出一堆的东西来，而不是怎么都写不长的内容.

(2)让孩子把说出的内容写下来

当孩子用语言回答了这些问题以后，您可以要求孩子把刚才说得这些话写下来.可能孩子一下子还不能完全记住刚才说的内容，您可以把自己的提问的问题写在纸上，让孩子对着这些问题依次来回忆，并写下来.如果孩子觉得比较困难，您也可以用一个录音机把孩子说的话录下来，当孩子回想不起来刚才说了什么时，放录音给孩子听.这样，把孩子说出的话写下来，一篇内容充实的作文也就出炉了.

(3)模仿范文，让文章优美起来

对于优美词语、句子的学习，刚开始可以让孩子在需要的时候再去找.但是，写过3、4次作文以后，就要引导孩子慢慢地将自己在阅读中、生活中遇到的优美词句积累在一起，只有注重日常积累，才会避免“临时抱佛脚”的现象.同时，孩子已经体会到了优美词句的作用，也会更加积极地来积累了.

经历了观察、说话、写话和润色的过程，孩子的写作会顺畅很多.当然，写作水平的提高不是立竿见影的，所以应该有耐心，积极地引导孩子热爱写作观察的技巧

1.观察时要有目的.按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事；

2.观察时要有顺序.按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序；

3.观察时要注意对比.采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点；

4.观察时要注意动态变化.静态易观察，动态较难观察，日常训练时要指导，逐步强化.比如：观察泡茶，可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态，后看开水冲时茶叶的动态，最后看茶叶静止下来后的形态；

5.观察时要注意细节.观察生活中有价值的细节，为写作积累素材，如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等.

6.观察时要学会想象和联想.通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识.

三年级的作文教学只有在学生平时多练、多想、多写中才能提高质量，这还有待于我们坚持不懈、扎实工作，努力探索，找出更多更好的方法，解决在作文教学中出现的种种实际问题.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信在以后的时间里，我更加注重采用合理的方法，切实抓好三年级的写作教学.

4. 三年级作文怎么教就最好

作文硬是教，那么是教不会的。。这事软性的东西，就必须得让他时时接触，刻刻铭记，自然而然的记住怎样使用语言，怎样将生活和文字相结合，怎样把一件麻烦的事写的欢快。。。。小学三年级没有必要让他太累，，因为这个时候不适合，提高作文最好的办法就是让他多多的看书，多看电视，多听新闻。。在吃饭的时候是家长和孩子交流的最好时刻，你就要多多的问问他在学校的事，多给她讲讲生活实事。就是在生活中的很自然的接触，这样他会有一天突然有语感，语言的灵感。。。。如果真的这样教。文字会僵硬。补作文是初中的事，因为那个时候语言运用的水平要提高，和小学不一样。

不过你真的是要找家教，，我劝您动用人际关系，找一位小学的老师，，，千万不要找个老人，，因为会很烦

5. 三年级作文《

《爷爷教我写作文》

我上三年级了，我的作文常常受到老师的表扬鼓励，每当我受表扬时，我就会想起初学作文时的情景。

记得在我七岁时，经常读一些《小猪唏里呼噜》里面写了小猪聪明、机灵、善良。和《狼王梦》里想让它孩子当狼王的紫岚。这些故事深深吸引了我。看到作者能写得那么好，我心想：要是我能写出一本小说那该多好啊！于是，我把这件事告诉了爸爸。爸爸查了一下电脑，有一个叫e度空间的网页，是中小学生发表文章的平台，写好了还可以出个人文集。打那以后，我开始学写作文，可是我只能写出一两句话，就没什么可写了，我很着急，爸爸安慰我说：“没事，你爷爷作文写得好，可以让他指导你。”

以后，我经常跟爷爷交流写作文，爷爷把写作文的方法和注意点，例如注意条理清楚，重点突出，语句通顺，前后贯通；不要有重复句子，没用的句子不要多写……慢慢，我开始入门了，并逐步完成我的梦想——写了30多集《艾尔和肖恩海底大冒险》的小说。经过我不断努力，我的写作水平不断提高，我已经在e度网上发表了100多篇文章，我已申报了“个人文集”也快要发表了，我很高兴。

我取得这样的成绩，是和爷爷对我的指导离不开的，今后我要更加努力，争取取得更好的成绩！

6. 三年级作文怎么写

小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔，就像一段顺口溜所说的：“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头.”根据调查结果显示，大部分学生作文时，往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高，每次老师布置下一篇作文的写作任务，学生总是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写，并且想写，就像茶壶里煮饺子，肚子里有就是写不出来；2、很多文章空洞无物，想象力、创造力缺乏；3、文章言平词乏，或是造词生涩，缺乏美感.主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写 ，语言上也有所提高.那么一涉及到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教可以通过一些方法，引导孩子把简单的作文，写得丰富、优美起来.（1）引导孩子细致地观察观察是发现的源泉，能帮孩子了解很多信息.比如，孩子要写一篇《星期天游动物园》的作文.孩子最初写得可能是“早上，妈妈叫我起床.我吃了早饭后就去动物园了.我在动物园看了老虎、大象、斑马等，玩得很开心，然后就和妈妈回家了.”如果是这样，这时就可以引导孩子进行细致的观察了.比如，去动物园的时候都看见了什么？你喜欢的动物，比如老虎是什么样子的，它有哪些动作？其他游人看老虎时是什么表情？这样，按照一定的顺序来问孩子几个问题，一方面帮孩子理清思路，同时，也能促进孩子思考.之后，他可能会说出一堆的东西来，而不是怎么都写不长的内容.（2）让孩子把说出的内容写下来当孩子用语言回答了这些问题以后，您可以要求孩子把刚才说得这些话写下来.可能孩子一下子还不能完全记住刚才说的内容，您可以把自己的提问的问题写在纸上，让孩子对着这些问题依次来回忆，并写下来.如果孩子觉得比较困难，您也可以用一个录音机把孩子说的话录下来，当孩子回想不起来刚才说了什么时，放录音给孩子听.这样，把孩子说出的话写下来，一篇内容充实的作文也就出炉了.（3）模仿范文，让文章优美起来对于优美词语、句子的学习，刚开始可以让孩子在需要的时候再去找.但是，写过3、4次作文以后，就要引导孩子慢慢地将自己在阅读中、生活中遇到的优美词句积累在一起，只有注重日常积累，才会避免“临时抱佛脚”的现象.同时，孩子已经体会到了优美词句的作用，也会更加积极地来积累了.经历了观察、说话、写话和润色的过程，孩子的写作会顺畅很多.当然，写作水平的提高不是立竿见影的，所以应该有耐心，积极地引导孩子热爱写作观察的技巧1.观察时要有目的.按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事；2.观察时要有顺序.按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序；3.观察时要注意对比.采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点；4.观察时要注意动态变化.静态易观察，动态较难观察，日常训练时要指导，逐步强化.比如：观察泡茶，可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态，后看开水冲时茶叶的动态，最后看茶叶静止下来后的形态；5.观察时要注意细节.观察生活中有价值的细节，为写作积累素材，如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等.6.观察时要学会想象和联想.通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识.三年级的作文教学只有在学生平时多练、多想、多写中才能提高质量，这还有待于我们坚持不懈、扎实工作，努力探索，找出更多更好的方法，解决在作文教学中出现的种种实际问题.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信在以后的时间里，我更加注重采用合理的方法，切实抓好三年级的写作教学.。

7. 三年级作文这件事真.怎么写

在平静的课堂上，谁也没有料到一场暴风雨即将来临。

“乔策！”老师大发雷霆，“你给我站起来！”老师大吼道。（这声音都和狮吼功差不多了）这是第七次冤枉乔策了，前几次让老师觉得很难堪，所以老师一直怀恨在心，一定要把乔策好好地训斥一顿。

老师把他后面的那个女生叫起来问：“你对他说什么，他对你说什么？”那个女生像蚊子哼哼似地支支吾吾的回答：“我让他……”还没等她说完，老师就说：“你看你看，都有人承认了。”乔策愤怒地看了一眼他后面的那个女生，接着，老师大声说：“乔策，你给我出去！听见没有，给我出去！”乔策又大声说：“我没有说话！”老师愤怒极了！没有一个学生敢在课堂上三番五次和她顶嘴。“你是不是想让我把你弄出去！”乔策还是不动声色，老师走过去，提住乔策的耳朵，把他拉到讲台上，然后把他重重地一推，“叭”地一声，乔策摔到门上了，然后老师又问乔策：“你说过话没有？”“没有！”此时的乔策已经是泪流满面了。老师又问我们全班同学：“乔策说过话没有？”没想到我们全班同学回答：“没——有——”乔策后面的那个女生说：“刚才是我叫他把凳子往前挪一挪，不然我坐不下了，他没有说话。”老师惊异地看着我们，然后把乔策拉到办公室里告状去了。

老师还没回来，下课铃就响了，有同学问我为什么，我回答说——我也不明白

这件事真让我失望

盼望着，盼望着，期中考试来了，本想借期中考试来与众同学一决高下，却没想到考场的气氛是那么的无忌，无视。

预备铃响后，那些从来到此时的高谈阔论者与者简直不把考试放在眼里，肆无忌禅。平时那是“小说传得快，杂志看得猛”。到了今天那是“纸条传得快，小抄看得猛。”

考试开始了，同学们把题粗略一看，个个交头接耳，面面相觑。待安定之后，把预备好的书籍资料从怀中，桌洞中， *** 下，纷纷亮出底牌，老师巡查时，那如打败仗，急速收兵。过后如打胜仗“穷追猛打”。

本来想着每人都以实际分数、真实水平来对自己检测，向同学们亮力，却看得考试如此多抄，悲也！悲也！

第一场考过去了，同学们个个洋洋得意，春风满面。问：“何以如此大乐。”曰：“全部搞定。”那真是一虎更比一虎猛。还有的在悲叹，问是什么原因，却来一个回马枪，说：“我还没抄着呢！就收卷了，你抄到了吗？”

这是他们嘴上的情况。却看考场地下，纸落成泥碾作尘，卫生何如故。考场上的枪林弹雨总算打完了，“子弹”碎屑却满地都是，看在眼里，愤在心里。不知以后两天如何过。

还未第二场，“烟枪味”就越来越浓了：学生们把那“”全备齐了，就等敲锣一响，急速开战了。

以后几场，如法炮制，全都大捷。真不懂他们为什么这么善抄，，难道考高中、大学等都还有的抄吗？答案是，是否难有所知。但就目前所言，是可能的，是可以的。但对那真实勤学的人这公平吗？

但愿期末考试能峰回路转，实如真金。

8. 如何教好小学三年级的作文

小学语文新课程标准总目标指出：“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学中，既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。

作文教学是师生双方的作文内容进行教与学的协同性活动。作文教学的内容十分广泛，它包括授给学生作文的陈述性知识、作文的程序性知识和作文的策略性知识，还包括训练与培养学生的作文能力，因此小学生作文，能够反映出他们的思想认识、生活经验、知识基础、语言文字的表达能力的水平。

而我们的三年级学生的生活经历并不怎么丰富，接触写作的机会不多，究竟应该怎样才能教好三年级的作文呢？我特意进行了一些研究。一、学生写作能力的发展必然导致问题的出现：从新课程标准我们可以看出，作文教学是按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求，从看图说话到看图写话，再到命题作文，从写一句话到写一段话，再到写一篇文章，但说和写不截然分开，而是交错进行。

不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔，就像一段顺口溜所说的：“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头。”根据调查结果显示，大部分学生作文时，往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高，每次老师布置下一篇作文的写作任务，学生总是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写，并且想写，就像茶壶里煮饺子，肚子里有就是写不出来；2、很多文章空洞无物，想象力、创造力缺乏；3、文章言平词乏，或是造词生涩，缺乏美感。

二、解决这些问题的方法：1、努力培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是推动人们求知的一种力量，兴趣可以打开情感的闸门，点燃灵感的火花。

兴趣表现在写作上就是写作者积极探索写作规律，表露某种情感的一种认识倾向。这种认识倾向是作者经常对身边的人、事、物、理、情给与优先考虑，并且产生反映这些人、事、物、理、情的心理。

这种兴趣有了一定量的积累，就能转化为写作动机。因此，作文教学应加强学生写作兴趣量的积累，促使其直接转化为动机，真正做到变学生的“要我写”为“我要写”。

①在作文教学中，我从正面引导学生，善于从每一篇作文中发扬该的表扬的地方，并大力表扬、鼓励学生说出自己独立的见解和内心想法，引导学生观察喜好的任何事，去发现可感之物，使学生有东西可写。我要求学生每周写一篇观察笔记，观察笔记可以是对一件事物的叙述、对一个人物的刻画、对一个景物的描绘，也可以是一点感受、一段对话，还可以要求学生从身边的人和物写起，从自我写起，使学生乐于写，即千方百计地让学生写自己熟悉的人和物，反映自己经历的生活，描绘自己喜欢的景致，抒发自己乐于抒发的情感，说自己有兴致说的话，谈论自己热衷谈论而又能谈出个“道道”的理，这样极大地激发学生的表达情趣，为进行真情实感的作文打下“伏笔”，让美丽的生活激发学生的写作灵感。

②我确定一些与学生的生活近而且能够引起学生共鸣的题材，让学生进行习作训练。每次学校组织春游或秋游后，我总会布置题为《快乐的一天》、《难忘的一天》的作文，任由学生写自己今天最喜欢玩的游戏、参观过而且记忆很深的地方、看到的各种有趣或者是奇怪的事情。

考试以后，我又布置了《考试后》或《试卷下发后》的作文，让他们记下当时的感受。因为学生有了自己的亲身经历，所以这样的内容，特别容易拨动学生心弦，他们自然乐意写，写出来的东西也就自然有了真情，因此，每次都有不少出彩的文章。

③进行生动有趣的作文修改，也能提高学生的写作兴趣，文章是改出来的，我还注意引导学生修改作文，让学生人人动手，个个参与，这既是新课程改革的要求，又是提高学生作文兴趣的方法。在老师的指导下，对他人或自己的作文进行修改，你的改几次，你帮别人改几次，几个人帮你改，这样容易使学生获得成就感与新鲜感。

这些感受将是学生作文的催化剂，它能帮助学生在作文训练时形成一种有效动力，这种有效动力将引导学生的习作从自然状态上升到自由状态。④对学生写作适时地予以激励，使学生写得更好。

对于写得不好的作文，不能“判刑”，而应指出其不足后找出一两个闪光点予以表扬，这样能激发作文不好的学生继续作文的愿望，使起不失去写作文的信心，从而达到提高写作水平的目的。夸美纽斯在《大教学论》中曾这样说过：“在初春的时候，植物还很幼小娇嫩，那时太阳并不灼烤它们，它只给它们温暖，逐渐地使它们变茂盛，不到它们完全长大结果，不把它的全辐热力放射出来。

园丁也用同样的原则，不把修枝的剪子用到没有成熟的植物上去。”我们认为“修枝”是必要的，“爱”应是出发点，“给予温暖”是最基本原则。

小学三年级学生对自己习作有强烈的“表现”欲望，希望自己习作能得到理解、认可、赞同。因此，作文教学中老师要发掘学生习作的闪光点，多加鼓励。

出优秀专刊、作文展。

9. 小学三年级作文“我的老师”

我的语文老师叫于丽。你不要看她是女教师，她的声音可洪亮了，而且普通话说得很标准，字正腔圆，就像主持人一样。于老师讲的课娓娓动听，只要她上课，同学们都竖起耳朵听！遇到难记的词语，她总是能编个有趣的顺口溜，让我们由浅入深地掌握；朗读优美的句子时，她总是先教我们用心体会，然后带着感情去读，这样我们真的有了身临其境、如痴如醉的感觉。

我们班的男同学很调皮，“鸡飞狗跳”的事常有发生。按照常理，他们应该受到严厉的惩戒，可于老师从不正面批评他们，而是耐心地跟他们讲做人的道理，或者反复给他们改正的机会，促使他们自觉约束自己。

于老师工作很辛苦，可她从不喊累。我常常看见她课间也不休息，总是忙这忙那。好几次，我中午吃完饭回到教室，她还在给我们批作业，午饭都没来得及吃。于老师这样操劳，可每天依然精神十足。很多次，我都想对老师说：“老师，一定要注意身体呀！”

螳螂捕蝉，黄雀在后的注释

我这里都是些大学生活的剧本，你看下这个行不行吧，这个不行的话我也没有这方面的剧本了。

一、案例分析

背景介绍：小雯(化名),女,17岁，寄宿制学校高二学生。小雯年幼时父母离异，父亲承担其监护权，但父亲忙于工作，她主要由奶奶带大。小雯是比较有代表性的单亲家庭子女——冷漠、易发怒、乐群性差、攻击性行为明显等。小雯在学校显得很孤僻，很少与他人交流；但常逃学外出，结交社会不良青年，追求物质享受，屡次违反校规。小雯爸爸也是极具代表性的单亲父亲，他忽视女儿的心理健康问题，教育方法简单粗暴，缺乏与女儿的心灵沟通。

（一）暖身阶段

指导老师说：“大家好！我们今天将上演一场心理剧。经过同学们的推荐和个人踊跃报名，我们决定让小雯演主角，而且其他的配角也都是由小雯选定的。不参加演出的同学作为观众需要在观看心理剧过程中鼓励主角，进行换位思考，并考虑如何帮助主角解决问题。演出完毕后，我们将进行讨论。到时希望大家踊跃发言，把自己的感悟讲出来与大家分享。”

（二）演出阶段

主要角色：主角C（单亲家庭女儿）、F（单亲家庭父亲）、T（班主任王老师）、S1（C室友，与C产生冲突）、S2（C的室友）、S3（C的室友）

第一场景

(角色安排：主角C由小雯扮演，F由小雯指定的同学张强扮演，T由王老师扮演。说明：通过代表性场景的再现，揭示发现问题的过程：C因与室友发生争执，冲动地打伤室友，在受到学校的记过处分后，与父亲的一段谈话。目的是让观众初步了解事件的起因，同时认识各个角色的性格特征。)

旁白：场地模拟教师办公室，桌上放着学校刚下达的对C的校内记过决定书。C颇为不屑地站在桌旁，耳中塞着mp3的耳机，眼神游离，不时看向窗外，嘴里似乎在哼某段旋律，脚在地上打着节拍。

T：（无奈地看着C，叹了口气，拿起电话按了一个键）你看我和你爸爸联系这么频繁，干脆就直接把你爸的电话号码设为快捷键了……喂，你好！我是C的班主任啊，她又被记过了，还得麻烦您来一趟……唉！你别急着打孩子，和孩子平心静气地谈谈……好的，一会儿见……（看向C）你父亲马上就来学校，你先在这儿等一会他，我下课就来（匆忙去上课了）。

C：（头也没抬）知道了。

旁白：半小时后，C的爸爸开车赶到。

F：说！又干了什么好事？

C：没干什么，就是打了S1那混蛋一拳

F：你……你……

C：怎么，没话说，那还急着赶过来干嘛？

旁白：“啪”，F扇了C一巴掌，两眼怒睁，身体似乎有些发抖。

C：你就这点儿打我的本事，说不定我妈也是这么被你打跑的。

F：混账东西，不要提你妈。就是她在这儿也救不了你，她要知道你干的这些混账事情，不晓得已被你气多少次了。你干什么要打人家，怎么就像一个女流氓！学会打人了，好……厉害！

C：比不上你。

F：再嘴硬试试看?这学干脆就别上了，回家!我宁愿把你当头猪养……

C：巴不得！

F：（略显痛苦）你说你到底想要什么……

第二场景

（角色安排：C由指导者扮演、F仍由张强扮演。说明：本场景设置的目的是由指导者说出C埋藏很久的心里话，放大她的感受，突出心理冲突。同时指导者会给台下的小雯父亲暗示，让他注意这些话以了解女儿的真实想法——需要他人关心并得到亲人的爱护，引导父亲从女儿的角度考虑问题。）（黑体字部分是指导者增加的话）

F：说！又干了什么好事？

C：没干什么，就是打了S1那混蛋一拳。有什么大不了的，大惊小怪什么？

F：你……你……

C：怎么，没话说，那还急着赶过来干嘛？别看你千里迢迢赶过来，我还不稀罕呢，平时为什么不来，老师打电话才来？你根本就不关心我！你不是我爸！

旁白：“啪”，F扇了C一巴掌，两眼怒睁，身体似乎有些发抖。

F：你就这点打我的本事，说不定我妈也是这么被你打跑的。为什么我没有了妈妈，别人都有啊！（语气中带着哭腔）他们不就是因为我没妈妈而看不起我吗？

C：混账东西，不要提你妈，就是她在这儿也救不了你，她要知道你干的这些混账事情，不晓得已被你气多少次了。你说干吗要打人家，你怎么就像一个女流氓！学会打人了，好……厉害！

C：比不上你。你每次来都先骂我，再扇俩巴掌，从不和我好好说话。我为什么不能打人？我永远都是孤单一人，不保护自己就会被人欺负。S1竟然敢骂我“没妈管教的孩子没心没肺”。我没有妈妈已经比不上她了，她凭什么看不起我，我打她没错！要不是有人拉着还要多送几拳给她。

F：再嘴硬试试看？这学干脆就别上了，回家！我宁愿把你当头猪养……

C：巴不得！回家和奶奶一起住在乡下，不用为学习而烦心，不用看别人的脸色，再也不会有人骂我是没妈的孩子没教养了……猪的日子比我幸福多了……你也眼不见心不烦。

F：（略显痛苦）你说你到底想要什么……

C：你只关心赚了多少钱，从不关心我在学校过得好不好；你只知道给我钱，却不像其他家长那样常来看我。在学校没人愿意答理我，他们嫌弃我，认为我不是一个好学生、好同学。只有外面那群兄弟对我好，他们接纳我，我与他们是平等的。我就是只想有人理我，有人陪陪我，就这样简单的要求，为什么你们都会觉得我奇怪！我没有朋友，没有亲人！就像一个没人要的孤儿！

第三场景

（角色安排：C由小雯扮演、S1、S2、S3分别由C的3位室友扮演。说明：本场景设置的目的是让观众尤其是父亲了解女儿交往方面的情况，引导他体会C其实是因为自己家庭问题而闷闷不乐。她缺乏同龄人可以享受到的家庭欢乐，看到别人都有母亲照顾而自己却很少见到亲人——爸爸和奶奶，感到委屈，以致开始痛恨身边拥有完整家庭的同学，甚至对室友的关心也表现出反感排斥。）

旁白：周日晚，S1、S2和S3都刚结束周末休假，从家中赶回，只有C没有回家仍住在学校宿舍。

S1：（很开心地从包中拿出一个饭盒）这是我妈给我炸的鸡块，快来尝尝，过期作废哦！

S2：你妈手艺又有长进了哦……再来一块！

S3：别吃完了啊，给我留一块！

旁白：3人在说笑中突然注意到了躺在床上的C。

S2：C你也吃一块吧，味道不错！

C：没兴趣。（转身面朝墙壁）

S3：怎么又这样！好像每个人都得罪了她一样。

S1：她就见不得我们从家里回来。不就是个单亲家庭吗，没有人做饭给她，有必要这样吗？想博得别人同情吗？她……

S2：算了，我们自己吃。

C：我是单亲家庭怎么了，不关你们的事！

S3：C，我们不想和你闹别扭。为什么你总是这么不开心？我们也可以好好谈谈。

C：不用你管，我一个人好得很。不就几块鸡肉吗，假惺惺的！我买的比这个好多了。

S1：吃不到葡萄说葡萄酸！她不回家，心里一定很郁闷，火没处发。看到我们回家心理不平衡。想着法子找茬。

C：哼！懒得理你们。

S1、S2、S3：（面面相觑）唉……

第四场景

（角色安排：C由小雯扮演和F由小雯的父亲扮演。说明：本场景设置的目的是让父女2人在理解对方的基础上坦诚交流。更多的情节由2人自由发挥，指导者可中途打断以提出2人的问题或优点。同时，可引导观众换位思考，探讨缓和父女关系的有效措施。）

F：你这次到底又做了什么？

C：我打了S1。她骂我可以，但不可以提妈妈。

F：可你不能这么冲动啊？打人是不对的。

C：你不就是这样？

F：可我是大人，你还是个学生！

C：大人！大人怎么了？大人就可以随意打人？大人就可以把孩子交给老人，而自己生活？大人就可以推卸责任……

F：可我带着你怎么赚钱，怎么供你读书生活？

C：我不想要那么多钱，我只想有人陪我、来看我。人家同学经常有爸妈来看，我呢？永远都是一个人！只有我犯了错你才会来……学校里的同学个个都看我不顺眼。

F：那你为什么不主动和同学好好相处呢？

C：她们经常回家，会说起爸爸妈妈，我不想听这些。因为我的家不会给我带来快乐，只有冷清寂寞。可她们从来不管我的感受，我感觉她们说妈妈的时候就在嘲笑我。但我外面的那些兄弟大都像我一样，要么爸妈离婚，要么爸妈上班没时间顾他们，我们在一起时从不提家里的事，多轻松！

F：是我不好，从不考虑你的感受，这么多年也没有陪你吃过一顿饭，没有聊过天……可我的事情这么多，而你这个年龄也应该独立了。我原以为你上寄宿学校能适应的，但你却越来越不像话，今年我来学校多少趟了？去政教处、校长办公室等地方简直是轻车熟路,可你还是屡次违反学校纪律！

C：这样我不就能有机会见到你了？

F：你……你就是为了这个？！（恍然大悟）

C：我怕没人记得我，怕你再也不管我了……你要再找个女人可能会永远不理我的……

F：不会，永远不会，我们永远在一起。

C：真的吗？不过我还是希望你再找个阿姨回来的，家里热闹了，你也不会这么累。

F：乖女儿，我这就回去请假，周末带你回乡下看奶奶，奶奶很想你。

C：（脸上露出了久违的灿烂笑容）嗯！真是我的好爸爸！

F：女儿对我来说永远是最最重要的。

（三）分享

指导老师组织同学们展开讨论，讨论内容包括如何使单亲家庭中的冲突合理解决，帮助单亲家庭子女提高社会交往能力，以及寻求改善单身父母对子女教育方式的有效方法等。同学们畅所欲言，纷纷表达自己的体会和感想。

三、小结

家庭结构的破裂在某种程度上是不可避免的，但由此导致的单亲家庭子女的心理健康问题应引起社会的关注，通过各方面的努力将家庭不幸对孩子造成的负面影响减少到最低限度。由以上案例可以看出，C的原型——小雯就是一个具有代表性的单亲家庭子女，她对周围的事物缺乏热心、孤傲冷僻、缺少人际交往能力。这都源于她希望亲人给予关爱而愿望得不到实现的矛盾。通过心理剧的扮演，将矛盾展现出来，并使问题得以解决。心理剧选题源于现实生活；通过角色扮演使亲子之间互相理解，避免了沉默或尴尬的局面，对当事人的教育作用从表浅感觉层面深入到内在理性思考层面，对观众也起到了良好的感染作用。总之，在学校教育中如能灵活运用心理剧这一技法，将有利于提升青少年，特别是单亲家庭子女的心理健康水平。

释义 螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他；看见前面有利可图，不知祸害就在后面。

出处 《庄子·山木》：“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳螂执翳而搏之，见得而忘其形；异鹊从而利之，见利而忘其真。”汉·韩婴《韩诗外传》：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” 在《说苑》也有此故事：“蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也。螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其旁也。黄雀延颈要啄螳螂而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利而不顾其后之有患也。”

示例 你们不可以打边区。“鹬蚌相持，渔人得利”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这两个故事，是有道理的。（《质问国民党》）

螳螂捕蝉

吴王一向很专横，要想说服他是件很难的事情。

有一次，吴王准备进攻楚国。他召集群臣，宣布要攻打楚国。大臣们一听这个消息，低声议论起来，因为大家都知道吴国目前的实力还不够雄厚，应该养精蓄锐，先使国富民强，这才是当务之急。

吴王听到大臣们在底下窃窃私语，似有异议，便厉声制止道：

“各位不必议论，我决心已定，谁也别想动摇我的决心，倘若有谁执意要阻止我，决不轻饶！”

众大臣面面相觑，谁也不敢乱说一句说，于是，匆匆退朝。

吴王的侍从中有一位的年轻人，他下朝后心中仍无法安宁，思前想后，他觉得不能因为自己而不顾国家的安危,眼看国家灭亡。这位年轻人在后花园内踱来踱去，目光无意中落到树上的一只蝉的身上，他立刻有了主意。

就这样，一连等了三个早晨，终于看到吴王在宫女的陪同下，来到后花园。那位年轻人装着没有看见吴王，眼睛紧盯着一棵树。

吴王看到这位年轻人的衣服已经被露水打湿了，却仿佛没有察觉一般，眼睛地盯着树枝在看什么，手里还擒着一只弹弓，便很纳闷地拍拍他的肩，问道：

“喂，你一大早在这里做什么？何以如何入神，连衣服湿了都不知道？”

那位大臣故意装作仿佛刚刚看到吴王，急忙施礼赔罪道：

“刚才只顾看那树上的蝉和螳螂，竟不知大王的到来，请大王恕罪。”

吴王挥挥手，却好奇地问：

“你究竟在看什么？”

那位年轻人说道：

“我刚才看到一只蝉在喝露水，毫无觉察一只螳螂正弓首腰准备捕食它，而螳螂也想不到一只黄雀正在把嘴瞄准了自己，黄雀更想不到我手中的弹弓会要它的命……”

吴王笑了说：

“我明白了，不要再说了。”

终于，吴王打消了攻打楚国的念头。

原文：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者！”此时，其下有一年少者，自知人微言轻，谏必无用，徒遭横。惟日怀弹弓，游于后园，露沾其衣，如是者三。吴王问之，对曰：“后园有树，上有蝉正饮露，不知螳螂在后欲捕之也！而螳螂作势欲扑，竟不知黄雀蹑其旁也！黄雀伸颈仅顾啄螳螂，而不知树下之弹弓也！彼皆欲得前利而不顾后患也！”吴王听后，甚觉有理，乃不出兵。

拼音 táng láng bǔ chán，huáng què zài hòu

释义 螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

来源 《庄子·山木》：“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳螂执翳而搏之，见得而忘其形；异鹊从而利之，见利而忘其真。”汉·韩婴《韩诗外传》：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

典出《战国·庄子·外篇山木第二十》“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳蜋执翳而搏之，见得而忘其形；异鹊从而利之，见利而忘其真。”

《刘向·说苑·第九卷·正谏》“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利而不顾其后之有患也。”

《清·纪昀·阅微草堂笔记·卷四·槐西杂志十四》：“后数年，闻山东雷击一道士，或即此道士*杀过度，又伏天诛欤？‘螳螂捕蝉，黄雀在后’，挟弹者，又在其后，此之谓矣。”

春秋时，吴王欲伐楚，曰：“敢有谏者，！”。此时，其下有一年少者，自知人微言轻，谏必无用，徒遭横。惟日怀弹弓，游于后园，露沾其衣，如是者三。吴王问之，对曰：“后园有树，上有蝉正饮露，不知螳螂在后欲捕之也！而螳螂作势欲扑，竟不知黄雀蹑其旁也！黄雀伸颈仅顾啄螳螂，而不知树下之弹弓也！彼皆欲得前利而不顾后患也！”吴王听后，甚觉有理，乃不出兵。

“螳螂捕蝉，黄雀在后”。形容行事仅顾前而不顾后。 或喻目光短浅， 仅视眼前利益，而不知后患能随之而来，常用此语。

这个成语出自《刘向·说苑·正谏》。

书中记载了这样一个故事：春秋时期，吴国国王寿梦准备攻打荆地（楚国），遭到大臣的反对。吴王很恼火，在召见群臣的会上警告：“有谁胆敢阻止我出兵，将他处！”

尽管如此，还是有人想阻止吴王出兵。王宫中一个青年侍卫官想出一个好办法：每天早晨，他拿着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，露水湿透他的衣鞋，接连三天如此。吴王很奇怪，问道：“这是为何？”侍卫道：“园中的大树上有一只蝉，它一面唱歌，一面吸饮露水，却不知已有一只螳螂在向它逼近；螳螂想捕蝉，但不知旁边又来了黄雀；而当黄雀正准备啄螳螂时，它又怎知我的弹丸已对准它呢？它们三个都只顾眼前利益而看不到后边的灾祸。”吴王一听很受启发，随后取消了这次军事行动。

“螳螂捕蝉，黄雀在后”提醒人们不要只顾眼前利益而不考虑后果。

苏教版小学语文第十一册

《螳螂捕蝉》说课稿

吴中实验小学 吴美珍

一、教材简析 教学目标 重点难点

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。

基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标：

1、学会本课5个生字，两条绿线中的“禀”只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

3、能正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

4、能凭借课文的语言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

其中目标1、2是教学的重点，目标3、4既是教学的重点，也是教学的难点。

二、教学设计

为抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标，并准备了春秋诸侯争霸图、螳螂捕蝉的画面以及文中的有关语段，制作成多媒体课件，目的是优化本课教学。

第一课时教学过程

首先，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解，并相机出示，随后引导学生质疑，从而激发学生阅读课文的兴趣。接着，我放手让学生自由朗读课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。随后我组织学生交流课文内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书：

准备攻楚 不听劝阻

讲述故事 劝说吴王

恍然大悟 打消念头

通过这一环节，不仅使学生进一步感知课文内容，同时帮助学生有效地梳理了课文层次。

在此基础上，我引导学生默读课文，再次对课文质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，并从中遴选出直指课文重点的问题，为下节课的学习作好铺垫。

第二课时教学过程（重点谈）

一、复习导入 再次感知

上课伊始，我首先引导学生回顾故事内容并指名交流，使学生再次感知课文内容，为进一步学习作准备。

二、研读课文 读中感悟

这一环节是本课的重点环节，我将组织学生充分朗读课文，引导他们展开想象，从而使学生真正走进文本。具体分以下几个步骤：

（一）读悟第一段，了解故事起因

在学生交流了课文内容之后，我顺势出示课文第一段，让学生读读想想然后交流从中知道了些什么？在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑，抓住“乘虚而入”“不堪设想”，借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势，并通过引导学生模拟读吴王的话体会吴王的执迷不悟。

（二）研读2——11节，感悟故事寓意。

这一部分是课文的重点内容，在这一环节的教学中，我努力为学生创设自主开放的学习环境，以“少年是怎样劝说吴王的”为题，放手让学生自读课文，读读想想并在感受最深处写上一两句。读完以后还让学生在小组内交流一下各自的收获。

在此基础上，我组织全班交流，让学生畅谈各自收获，只要尊重对文本的理解即给予一定的肯定。其中我重点引导学生读好少年给吴王讲述的“螳螂捕蝉”的故事，在学生交流的基础上，我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂、黄雀的内心活动，一方面借助媒体的直观演示，使学生进一步体会“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。相机板书：

只顾眼前利益

忽视身后隐患

（三）引读12节，明白其中道理

在学生对“螳螂捕蝉”的故事有了较为深刻的认识以后，我用引读的方式带学生进入课文最后一段，这一段与开头首尾呼应，是揭示寓意的关键之处。为此，我及时引导学生前后联系，精读并开展语言实践活动：让学生先想想吴王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并组织学生将所感所悟写下来，在此基础上引导学生交流。在交流的过程中，我会及时抓住学生发言中的亮点进行点拨、引导、深化，使学生的认识不断走向丰满。这一过程，不仅使学生明白了课文所揭示的道理，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与学生的写作训练找到了一个很好的联结点。

三、实践练习 积累深化

在本课的结尾阶段，我将布置学生再次走进文本，选择文中最感兴趣的一个人物画一个脸谱，并用一段文字加以介绍，以深化学生的认识，使他们的语言得到积累。

附板书：

螳螂捕蝉

（喝着露水）蝉

只顾眼前利益

（捕蝉） 螳螂 忽视身后隐患

（啄食螳螂） 黄雀

少年

苏教版第十一册《螳螂捕蝉》说课稿

江阴市华士实验学校国际部 张慧

引言

好课是一次旅游。时间有限，景点多多，如何尽兴？导游设计最佳线路，鱼和熊掌兼得。仁者乐山，智者乐水。贮足何处，歇脚哪里，游客们各取所需。即便结伴同行，一同把玩，也是“横看成岭侧成峰”，所谓“人化的自然”。游玩中，间或碰到一口枯井，几块怪石，左端右看不明就里。这时导游上前细数古典，指点一二，却原来曾沐过秦时的风汉朝的雨，感慨之情顿生。

——引自海门周益民老师的精彩表达

一、教材分析

《螳螂捕蝉》是苏教版第十一册的一篇历史故事，讲述了一个少年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本堂课的重点。作为六年级的学生，从他们的生活经验和学习能力来看，基本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。（当然，老师不能让学生过分深入，也要根据学生年龄决定）语文课程作为母语教育，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。因此，我仔细阅读了这篇故事，发现两个串联的故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。

二、教学目标

《新课程标准》指出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。本课的教学目标设计如下：

1、能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，会用“自由自在”“恍然大悟”造句。

2、掌握“思前想后”的读书法，学会推己及人、推测事物发展可能性的思维方式。

3、通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。

三、教学过程

一直奔重点，引向最精要处

课堂中的活动安排不应该是随意、任意的，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个逻辑环。

本文中，“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第一层。我问“故事中哪几段直接讲述了这个故事？”，引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画：在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。

借板书画一个关系链：蝉——螳螂——黄雀——少年。在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它整天叫着“知了，知了”，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢？得意忘形、自鸣得意……等等，学生体会“自由自在”“悠闲”中强烈的讽刺意味就不难了。而其他几个具象由于比较类似而可以一笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。

这一组块最后，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。“教学活动中的口语交际应在具体的交际情景中进行，让学生承担实际意义的交际任务”，老师先扮演小弟弟的角色，请学生讲给小弟弟听，引导学生尽可能采用生动、简洁的口语来复述；再变换角色，老师当吴王，引导学生注意语气的转换。

二多元体验，引向最广阔处

“吴王听了少年的故事，恍然大悟。”什么叫恍然大悟？就是一下子明白过来了。这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了，你小子说这么一大段话，无非就是为了说一句话。哪一句？它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！齐读，加深巩固。

贾志敏说“三分文章七分念”。到这里，我请学生再次好好读书。“吴王还明白了什么呢？”这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。语文教学中有很多种读法。出声朗读比较适合一开始接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，把思维更向纵向深入。我送给学生一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，看看联系后面的，你能得到哪些新的收获？学生通过读书、思考，得出：1、吴王明白了少年说的寓意。清醒地认识到自己身处的情势实际与寓言故事相差无几，自己也是这个关系链中的一员。怎么得到的？课文第一自然段早有交代，引导学生读一读，说一说。2、吴王明白了少年的用意。结合着少年的行为体会一下，少年几天来异样的表现有了原因。3、吴王明白了自己该如何决断。“取消了攻打的念头。”便是证明。如此思前想后，全文贯通！

三适时点拨，引向最深远处

文及此，似乎意已断。但诚如前面所说，语文课堂是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。因此，结尾处，我设计了这样的环节：

吴王明白了少年的用心，从好的来讲是用心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说：伴君如伴虎，全在吴王一念之间。那么吴王会怎么处置少年呢？从结果可以推想应该不会处罚。那么少年这次说服成功的奥妙何在呢？这个问题故事里没有揭示，但生活中却十分需要，让学生讨论一下。通过交流，可以小结出两点：1、少年方式巧妙，增强了成功的可能性；2、少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。以此类推，我们在生活中，若要说服别人，也当注意这样两个原则。最后，我给学生留一道口语交际题。

尾声

引用周老师的一段话，其实就是想表达本次说课中努力体现的三个理念：科学设计教学逻辑、尊重学生的多元体验、重视老师的适时点拨。